Supervisión escolar

Análisis Crítico “Supervisión Docente ¿Amenaza o Ayuda para Mejorar?”

El director escolar de hoy enfrenta grandes desafíos debido a las expectativas que se han generado en términos de su influencia en la educación. En la actualidad es visto como un “coach” donde el éxito o el fracaso del equipo dependen en gran medida de su estilo de supervisión y de su liderazgo.
La LicenciadaCelia Evangelina Almanzor Flores (2004), profesora universitaria escribió un artículo titulado “Supervisión Docente ¿Amenaza o Ayuda para Mejorar?” donde plantea que la necesidad de supervisar surge cuando establecemos el modo en que son las cosas y como deberían ser. Plantea además, que en términos generales la “supervisión es ayuda para mejorar”. En mi opinión la situación se complica cuandoel maestro lo ve como una amenaza probablemente debido al estilo de supervisión del director.
Este artículo hace un recorrido desde los orígenes del concepto de supervisión, citando a varios autores, seguido por la opinión de la autora. Quisiera destacar dos definiciones planteadas por dos teóricos que cita la autora
Nerici (1986) expresa que “La supervisión apunta al mejoramiento delproceso enseñanza-aprendizaje, para lo cual tiene que tomar en cuenta toda la estructura teórica, material y humana de la escuela.” (p. 54). Por otro lado, Fermín (1980) manifiesta que “Cuando un supervisor realiza una gira o proyecta una serie de visitas para examinar el estado en que se encuentra la planta física de las instituciones, la carencia de personal, la falta de presupuesto o la marchade los programas, está haciendo una supervisión de tipo administrativa, es decir, está supervisando aspectos específicos, que tienen alguna relación con el mejoramiento de la enseñanza, pero que no son aspectos específicamente didácticos.” (p. 12). Quisiera destacar algunos conceptos que me parecen relevantes a la hora de hablar de supervisión. En primer lugar que la función del supervisordocente es lograr mejorar los resultados del proceso, segundo que la supervisión es una actividad de servicio, que atañe a todas las personas que participan en el proceso educativo y en tercer lugar que la supervisión debe ser participativa y realiza en equipo. Luego de citar a varios autores la profesora Almanzor Flores (2004) llega a su propia definición de supervisión docente “Servicio de ayuda yasistencia al educador, destinado a lograr el mejoramiento de los resultados del proceso enseñanza-aprendizaje, atañe todas las actividades y a todas las personas que concurren en el proceso educativo y se realiza mediante un trabajo cooperativo.” (p. 2)
Establece además, que la mayoría de los autores divide en tres etapas o periodos la evolución del concepto de supervisión: primero lafase fiscalizadora, que seguía patrones rígidos e inflexibles y se interesaba en el cumplimiento de las leyes de enseñanza. A base de esto Fermín (1980) nos dice que “Su función era coercitiva y tenía como objetivo castigar las deficiencias de los educadores, sin ofrecerles ningún tipo de orientación.” (p. 9) Segundo la fase constructiva reconoce la necesidad de mejorar la actualización de losmaestros. Fermín (1980) argumenta que “En este período el supervisor ya no buscaba exclusivamente las fallas para castigar o reprimir, el educador comenzó a ser visto como una parte importante del proceso educativo.” (p. 10). Tercero la fase creativa es el tipo de supervisión que se promueve actualmente incluyendo a todas las personas que participan en el proceso enseñanza-aprendizaje. Por suparte Acosta (1993) plantea que la evolución del concepto supervisión tuvo seis énfasis o etapas: supervisión como administración, como desarrollo del currículo, como mejoramiento de la instrucción, como facilitadora del desarrollo de relaciones humanas, como gerencia y como liderazgo. (p. 14 -15)
Es importante destacar las funciones de la supervisión docente. Donde la autora plantea que la...