SUPUESTO II

SUPUESTO PRÁCTICO I
ÁMBITO: APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

SUPUESTO PRÁCTICO:












SUPUESTO PRÁCTICO I
ÁMBITO: APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ESTRUCTURA RESOLUCIÓN DEL SUPUESTO PRÁCTICO: El supuesto práctico que se nos plantea se encuentra dentro de la atención a la diversidad respondiendo al ámbito de apoyo alproceso de enseñanza aprendizaje. El esquema que seguiremos a cabo para resolverlo será el siguiente:
1. DATOS DEL SUPUESTO:
A. CONTEXTO.
B. ALUMNO.
C. PADRES.
D. DEMANDA.
2. ANÁLISIS DE LOS DATOS:
A. CONTEXTO SOCIAL.
B. CONTEXTO ESCOLAR.
I. CENTRO.
II. RECURSOS PERSONALES.
III. AULA.
C. CONTEXTO FAMILIAR.
D. ALUMNO.
3. MARCO TEÓRICO.
4. MARCO LEGAL.
5. PROPUESTA ACTUACIÓN.
A. OBJETIVOS
B.COMPETENCIAS BÁSICAS
C. ACTIVIDADES
D. METODOLOGÍA
E. RECURSOS:
I. RECURSOS MATERIALES
II. RECURSOS PERSONALES
F. TEMPORALIZACIÓN
G. EVALUACIÓN
6. BIBLIOGRAFÍA Y WEBS.
7. LEGISLACIÓN.

1. DATOS DEL SUPUESTO:
A. CONTEXTO: Alicante. Centro de Secundaria con cuatro líneas por curso en Secundaria y dos en Bachillerato. Cuentan con dos especialistas de atención a la diversidad, una maestra de PT (PedagogíaTerapeútica) y otra de AL (Audición y Lenguaje).
B. ALUMNO: Con necesidades educativas especiales derivadas de Retraso Mental Ligero y disglosia, determinando el informe ACIS en todas las áreas y atención por parte de la PT y la AL. Fecha del informe incluido en el Dictámen: Junio de ese mismo año. Asistencia irregular en Primaria.
C. PADRES: pertenencia a étnia culturalmente desfavorecida, escasosrecursos económico. No han asistido aún al centro.
D. DEMANDA: Determinar un plan de actuación para con el alumno.

2. ANÁLISIS DE LOS DATOS:
A. CONTEXTO SOCIAL: Ciudad, Alicante. Consideramos que como ciudad grande tendremos acceso a una fácil coordinación por cercanía con Asociaciones , Centros de Salud (USMIJ), centros de rehabilitación (en caso de que el niño acudiera a alguno), étc.
B. CONTEXTOESCOLAR:
I. CENTRO: Centro de Educación Secundaria Obligatoria, cuenta con 16 aulas en secundaria y 4 en Bachillerato, no nos da información sobre Programas que pueda llevar el centro del tipo Programa de mejora del rendimiento y el aprendizaje, Programa de Formacion Profesional Basica, Programas de Compensatoria, étc. . Se trata de un centro ordinario que integra alumnos con necesidades deapoyo educativo derivado de necesidades educativas especiales (Puesto que el centro cuenta con PT y AL, lo cual implica que ya vienen atendiendo a dichos alumnos).
II. RECURSOS PERSONALES: Cuenta con dos especialistas una PT y una AL que pertenece al SPE, y por tanto será compartida con otro centro de Secundaria.
III. AULA: El alumno proviene de un centro de Primaria y le corresponde ser matriculadoen 1º de la ESO, como hay cuatro aulas se matricularía teniendo en cuenta que la LOMCE promueve que los alumnos con necesidades educativas especiales se distribuyan en las aulas de forma heterogénea y que no puede haber más de dos por aula reduciendo la ratio (por cada alumno se reducen dos plazas).
C. CONTEXTO FAMILIAR: El informe refiere que pertenecen a una etnia culturalmente desfavorecida derecursos económicos limitados. Además, el alumno ha tenido una asistencia irregular durante la primaria lo que habrá repercutido de forma negativa en su aprendizaje debido a una falta de continuidad. Los datos iniciales no nos dicen nada respecto a la compensación educativa por ello, deberíamos consultar el Informe de Aprendizaje que se adjunta en el expediente y ver si es un alumno decompensación educativa. En caso de que no pusiera nada, debería ser evaluado puesto que presenta necesidades de compensación educativa además de necesidades educativas especiales. Respecto a la familia no nos dan información en cuanto a la actitud ante las necesidades de su hijo, las expectativas hacia el aprendizaje del mismo, su aceptación o rechazo ante el Retraso, el tipo de relación educativa…éct. Lo...