Supuesto práctico disgrafía disléxica y disortografía

1. ENUNCIADO
Alumno escolarizado en 4º de Educación Primaria. Asistió a guardería y cursó los tres cursos de Educación Infantil en el mismo centro en el que se encuentra escolarizado actualmente. Presenta retraso lectoescritor: disgrafía disléxica y disortografía. Fue atendido por el P.T el curso pasado.
2. INTRODUCCIÓN
La Atención a la Diversidad radica en conocer las características de losalumnos, estableciendo un proceso de enseñanza-aprendizaje, personalizado. Su significación plena va unida a una educación en actitudes y valores.
La Atención a la Diversidad es la respuesta adecuada a las distintas necesidades, intereses y capacidades de los alumnos, sin renunciar al principio de enseñanza comprensiva, a través de distintos cauces que pueden ir desde pequeñas adaptacionescurriculares hasta programas específicos para alumnos con n.e.e., pasando por la optatividad y la diversificación curricular.

3. MARCO LEGAL
Nos basamos en las siguientes normativas legales:
- O.M de 14 de febrero de 1996 por la que se regula el procedimiento para la realización de la Evaluación Psicopedagógica y el dictamen de escolarización.
- R.D. 82/1996, de 26 de enero, por el que se apruebael Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria
- Instrucciones de 27 junio de 2006 por las que se concretan las normas de carácter general a las que deben adecuar su organización y funcionamiento Escuelas Infantiles, los Colegios de Educación Primaria, los Colegios de Educación Infantil y Primaria y los Centros de Educación Especial deExtremadura.
- R.D. 1513/2006, 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.
- Decreto 82/2007, de 24 de abril, por el que se establece el currículo de Educación Primaria en Extremadura.
4. RELACIÓN CON EL CURRÍCULO
En cuanto a la relación con el currículo, hay que decir que la relación que éste tiene con la Evaluación Psicopedagógica no es otro que elnivel de competencia curricular, el estilo de aprendizaje y la motivación para aprender. El nivel de competencia curricular implica lo que el alumno es capaz de hacer en relación a los objetivos y contenidos de las diferentes áreas del currículo ordinario tomando como referencia el ciclo en el que está escolarizado. Para hallar y/o conocer el nivel de competencia curricular de un alumno, habrá querecurrir a los criterios de evaluación del ciclo anterior para determinar lo que es capaz de hacer con o sin ayuda.
Con respecto al ncc de este alumno, decir que presenta un desfase en el nivel lectoescritor de dos años respecto a su grupo de referencia.
En relación al estilo de aprendizaje y la motivación para aprender, el alumno mantiene atención dispersa, recoge la información por la vía visualy auditiva. Se fatiga con facilidad, pero es constante. Además, le gusta trabajar en grupos reducidos y es necesario motivarle y darle refuerzos continuos. Su mejor motivación son los personajes de cómics como “El Zorro”.
Presenta un ritmo lento de aprendizaje, aborda las tareas de forma global, las termina con ayuda, además necesita trabajos estructurados y demuestra interés cuando la tarea lemotiva. Prefiere materiales manipulativos y pictográficos.
5. NECESIDADES EDUCATIVAS QUE PRESENTA

Derivadas del déficit:
Presenta necesidad de un correcto proceso lectoescritor.
También requiere producir una correcta lectoescritura.
Así como adquirir una buena coordinación fono-respiratoria en el proceso lector.
Además, desarrollar una autoestima y autoconcepto positivo.
Mejorar suautonomía mediante el ejercicio de pequeñas responsabilidades.
Y la necesidad de afianzar el proceso lectoescritor, desarrollando la comprensión de palabras y frases.
Derivadas del contexto escolar:
Presenta la necesidad de la Competencia Básica de Aprender a Aprender.
Además necesita aprendizajes significativos y funcionales.
También ambientes de enseñanza muy estructurados.
Así como un entorno...