supuestos basicos galperin


Boch, Cañeque, otros.(1979) Un jardín de infantes mejor, siente propuestas. Capitulo 4 Supuestos básicos del método Juego-trabajo. Paidos
Para la autora, el juego trabajo es un momento dentro del periodo de tareas en el jardín donde se cumplen distintas actividades creadoras en forma individual o en grupo.
¿Pero hablamos de un momento o un método? El docente se propone determinados finesy tareas, y busca formas para poder cumplir con estos objetos. Estas formas o vías constituyen el método.
Galerín, de esta manera explica el juego trabajo como un método. En este capítulo intenta definir cuáles son esos principios que sustentan este método.
Para la elaboración de estos principios combina dos niveles de análisis, el conocimiento del nivel evolutivo del niño y la concepciónpedagógica con respecto a la enseñanza. De estos niveles se desprende un tercero, que sería el desempeño de la maestra jardinera.
La autora agrupa estos tres principios en diez puntos que se relacionan con el método juego trabajo:
1) Juego como un factor vital de la vida del niño:
Cuando el niño juega significa para el chico la única forma de conocer el ambiente en el que está inserto y a la vezla posibilidad de ir integrándose paulatinamente a él. Jugando va conociendo al otro y se va conociendo, jugando va desarrollando la capacidad de percibir la realidad, resuelve los conflictos que le preocupan, y van realizando las primeras diferenciaciones entre la realidad y la fantasía.
De esta manera cualquier tipo de aprendizaje que se quiera enseñar a los niños (intencionalidad docente),será a través de las múltiples posibilidades que el juego ofrece.
2) Juego como con un grupo de cuatro o cinco chicos facilita la conexión e interacción con el otro:
Un grupo pequeño facilita una mejor comunicación, ya que al haber interferencias mínimas favorece el lenguaje (verbal o no verbal). Esto teniendo en cuenta que si tenemos como intermediaria a la docente y en grupo total, dicho lenguajese vera empobrecido. Por otra parte los grupos pequeños le brindan al niño la posibilidad de asumir distintos roles, conocerse y conocer a los demás al compartir con otros su juego.
De esto se desprende que la organización del espacio en rincones s uno de los recursos que permite este tipo de juego. Lo importante de esta alternativa de juego es que no se conciban como lugares cerrados, con lamisma escenografía, como lugares únicos o áreas de manifestaciones de conductas, sino como un juego donde se propongan varias alternativas en el mismo lugar o en diferentes lugares y que todos los chicos puedan elegir entre ellas.
Volviendo al tema del estereotipo que los considera como Únicos, es indispensable que la maestra como la dirección del jardín detecten que estímulos se incorporaran encada rincón y como se irán efectuado las progresiones, ya que es inconcebible que los mismos materiales aparezcan en la sala durante todo el año y en las diferentes edades. Basta con hacer una observación detallada del tipo de juego que van haciendo los chicos para que el maestro pueda ir incorporando nuevos elementos, también las orientaciones de los niños pueden ir enriqueciendo los rincones. Losrincones no son entidades estáticas y pueden ir cambiando y adaptándose a las necesidades del juego.
La división en rincones favorece, un juego más coherente y más rico, ya que cada material al encontrarse en un rincón especifico los niños van a hacer uso de los mismos sin ningún problema ni incomodidad (ej: si están las temperas con los bloques juntos, el niño que quiera pintar no va a tener lacomodidad ni el entorno necesario para su tarea y el que quiera construir una torre no podrá moverse en el espacio adecuado si hay un niño pintando).
Por otro lado la organización externa de los elementos fomenta una organización interna de los chicos y un aprovechamiento mejor de sus posibilidades, a demás se les da la posibilidad a los niños de conocer aquellos elementos que no saben que...