Sustento teorico del program de preescolar

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
HERMOSILLO SONORA

CURRICULO FORMACION Y PRACTICA DOCENTE
ASESOR:
MTRA ALBA FROCK

TRABAJO FINAL
ANALISIS DEL CURRICULUM DEL
PROGRAMA DE PREESCOLAR 2004
EN EL CAMPO FORMATIVO DE
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

MAESTRA – ALUMNA:
MARCIA PATRICIA CORONA BELTRAN

HERMOSILLO SONORA MAYO DEL 2010

Índice

INTRODUCCIÓN……………………………………………………….. 3

MARCOTEÓRICO……………………………………………………… 4
Paradigma sociocultural……………………………………… 4
Paradigma constructivista…………………………………… 6
Paradigma humanista………………………………………… 7
Paradigma cognitivo………………………………………….. 8

DESARROLLO…………………………………………………………..11

CONCLUSIONES……………………………………………………….. 17

BIBLIOGRAFÍA ………………………………………………………… 18

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo se analiza el currículo que se lleva acabo en preescolar. Primeramente se busco definir entro del marco teórico lo que es currículo, así como lo que significa paradigma. Así como también los paradigmas educativos que sustentan el programa de educación preescolar 2004.
El primer paradigma definido fue el socio cultural, siguiendo con el humanista, después se analizó el constructivismo y finalmente se mencionaron algunas aportacionesteóricas de los procesos cognitivos de aprendizaje. Esto en cuanto el marco teórico.
En el desarrollo se analizó primeramente cómo está conformado el programa nacional de preescolar 2004. Confrontando los sustentos de los paradigmas con el mismo.
Por último se llegaron a las conclusiones.

Marco Teórico
Cecilia1 (1995) define el currículo como el “conjunto de fundamentos teóricos, decisiones yactuaciones relacionado con la planificación, el desarrollo y la evaluación de un proyecto educativo” (Moreno de los Ríos, 1998, pág. 9). El currículo es un instrumento que sirve de puente entre los fundamentos teóricos, principios, fines y objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación que sustentan un proyecto educativo, su aplicación práctica en una institución educativadeterminada y su concreción en un curso específico (García Santa-Cecilia,1995 y 2000).
Un paradigma, desde la perspectiva de Kuhn, es un cúmulo de logros científicos, que generan cuestionamientos que conforman un campo de investigación concreto. Un paradigma provee a sus seguidores de temas, metodologías y premisas para la investigación en búsqueda de las repuestas a las interrogantes planteadas.Por tanto la identificación de un nuevo paradigma viene dado por la identificación de nuevas interrogantes, basado en un cúmulo diferente de conocimiento con un conjunto de temas, metodologías y premisas de investigación distintas.
A criterio mío el máximo sustento que tiene el programa de preescolar 2004 es el paradigma socio cultural el cual será analizado primordialmente. Una premisacentral de este paradigma es que el proceso de desarrollo cognitivo individual no es independiente o autónomo de los procesos socioculturales en general, ni de los procesos educacionales en particular. No es posible estudiar ningún proceso de desarrollo psicológico sin tomar en cuenta el contexto histórico-cultural en el que se encuentra inmerso, el cual trae consigo una serie de instrumentos yprácticas sociales históricamente determinados y organizados.
Para Vigotsky la relación entre sujeto y objeto de conocimiento no es una relación bipolar como en otros paradigmas, para él se convierte en un triángulo abierto en el que los tres vértices se representan por sujeto, objeto de conocimiento y los artefactos o instrumentos socioculturales; y se encuentra abierto a la influencia de sucontexto cultural. De esta manera la influencia del contexto cultural pasa a desempeñar un papel esencial y determinante en el desarrollo del sujeto quien no recibe pasivamente la influencia sino que la reconstruye activamente.
Gran parte de las propuestas educativas giran en torno al concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) y al tema de la mediación. Vigostky define la ZDP como "la...