Susy gauna

Ficha de grabación
Responsables de la grabación: (nombre, N.L. y grupo) Saira Marlen Salazar Cantu, n.l 37, grupo: 2 B .
María de jesús Gauna González., n.l: 16, grupo: 2 B
Título: Desenvolvimiento y conversaciones de los niños en el jardín.
Propósito: conocer de que hablan los niños, o sea que tema de conversación tienen, como se desenvuelven y que es lo que les falta.. teniendo en cuentatambién como podríamos ayudarlos.
Duración: una hora, 56 minutos..
Formato: Ubicación: (cd, mi pc, nombre de carpeta y archivo): memoria usb, SUSY GAUNA, carpeta ADQUISICION, archivo ACTIVIDADES DE PRIMERA JORNADA.
Participantes: Alumnos de 2 A del jardín de niños Luis F. Elizondo, y alumnos de 3 B del jardín Pedro Calderón de la Barca.
Descripción del contenido: Conversacionesentre compañeros, educadoras, también prácticas escolares realizadas en el jardín.
Fecha de grabación: semana del 8-12 de marzo.
¿Cuenta con registro?: sí Ubicación: (cd, mi pc, nombre de carpeta y archivo): memoria usb,SUSY GAUNA carpeta ADQUISICION, archivo ACTIVIDADES DE PRIMERA JORNADA.

• ¿De qué platican los niños o qué comentan entre ellos durante su estancia en el salón de clases?,Pues más que todo hablan de las actividades, que a cada uno le corresponde, por ejemplo: si a un niño le tocó colorear un animal, y a otro uno diferente, hablan de cómo pudieran colorearlo, que come, etc. Cosas relacionadas con la imagen o actividad..comparten opiniones hablan sobre sus intereses, hacen diferentes tipo de comparaciones, platican sobre sus cualidades, dificultades, y se ayudanunos a otros. Logrando entablar una larga conversación..
¿y durante el recreo?
Durante el recreo los del jardín Pedro calderón solo juegan y comentan sobre, quien corre más, quien le da puche al juego y muchas cosas así, mas no se meten mucho a hablar sobre su vida en casa, ya que para ellos no es muy interesante, demuestran mucho más interés por el juego.. y los del jardín Luis F. hablan mássobre sus pertenencias, deciden con quien van a jugar y entablan una conversación diciendo que les parece divertido del juego, analizando algunas estrategias para realizarlo, etc.
• ¿En qué momentos dialogan con la educadora y para qué?
Durante las diferentes actividades que se proponen, en el recreo, durante la entrada etc. Podría explicar que en la entrada es para comentar como llegan, con queanimo, que sucedió en su casa o algo por el estilo mientras que durante las actividades, y recreo es para pedir ayuda, en algo que no pueden realizar, o no saben.. construyendo así ideas para realizarlo. También para pedir apoyo acerca de cómo realizan su actividad..
• ¿La educadora escucha y atiende las preguntas, inquietudes y explicaciones de los niños? Sí la verdad, TODAS.
¿Cuáles son lasevidencias?
Los videos, las actividades que sobresalieron, para que se pudieran realizar esas actividades se recibió la atención adecuada de la educadora.
• ¿Cuáles son las distintas situaciones comunicativas que se presentan durante la jornada escolar?
Cuando la educadora pregunta, que como están, sobre su estado de ánimo y el ¿por que? Para saber si quieren realizar una actividad y comoquisieran.. cuando los niños presentan alguna dificultad para realizar alguna actividad y le piden explicación a la educadora, o simplemente cuando tienen el deseo de comunicar algo.

¿Qué diferencias encuentran entre las expresiones que los niños utilizan en cada situación comunicativa?
Que segundo año, batalla para emplear las palabras correctas al pedir ayuda a la educadora, o al comunicar algoy los alumnos de tercer año ya saben un poco más de cómo poder hacer entender a la educadora lo que quieren comunicar.

• De acuerdo con sus observaciones, ¿consideran que en esa escuela se promueve el enriquecimiento del lenguaje infantil?
Si obviamente.
¿Por qué?
Porque utilizan palabras que se pudieran decir “adecuadas” para lo niños, e inmediatamente que los niños cometan un error,...