Sylvia Schmelkes, Competencia Docente Y Rasgos De Perfil De Egreso

Los rasgos deseables del nuevo maestro
Este documento esta basado en el perfil de egreso del maestro normalista y cabe desarrollar cada una de las cinco competencias que se destacan en este perfil, las cuales son: habilidades intelectuales especificas, dominio de los propósitos y contenidos específicos de la educación secundaria, competencias didácticas, identidad profesional y ética, ycapacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales y del entorno de la escuela.
También se basa totalmente en la conferencia de Sylvia Schmelkes de la cual se extrajeron no los argumentos pero si las ideas que a continuación se abordan. Se hace hincapié a que el alumno de cualquier nivel educativo que va desde prescolar hasta un posgrado aprenda a aprender. Se necesitan alumnoscognitivamente-afectivamente independientes que sean autónomos, es decir, que puedan adquirir conocimientos y apropiarse de él, que hagan relación de lo que se adquiere como información con lo práctico para llegar a un fin.
Otro de los factores que se incluye en el presente son las políticas del conocimiento así como las competencias docentes, situaciones autenticas, niveles semánticos y concienciaproblematizadora se abordaran y desarrollaran estos aspectos que caben dentro de la educación y que forman parte del conocimiento de un maestro activo y en formación. Se menciona un punto de vista sobre investigación educativa y varios acerca de la actitud del maestro.
Es la capacidad de aprender lo que nos hace diferentes y es ahí donde el profesor tiene que partir para llevar a cabo sus clases, de losestilos de aprendizaje. Los maestros ocupan que el alumno se apropie del conocimiento y algo que el maestro puede hacer para esto es favorecer la participación con antologías, selección de lecturas, control de lectura pero no solo eso sino que también explicarles que hacer con ella, como la pueden digerir, que pueden hacer para razonar, preguntas de escaneo para que tengan de donde partir, etc.Existe una gran brecha cognitiva por parte del alumno, este no es flojo pero hay una gran brecha entre el conocimiento y su valoración. El alumno no parece estar interesado en su clase, se distrae fácilmente, porque no están consientes en aprender a aprender en ser cognitivamente-afectivamente independientes.
Cuando una persona influye, capta los sentidos de las otras personas puede transmitirconocimientos y esto se lleva a cabo cuando uno esta motivado, cuando estas consiente y eres feliz. Se necesita tener un plan de vida personal, se tiene que interesar el plan de vida del educando.
El primer rasgo del futuro maestro de educación secundaria es habilidades intelectuales especificas, es aquí donde uno tiene que poseer la capacidad de comprensión de la lectura, es decir, tiene el habito dela lectura, se interesa por aprender palabras nuevas, analiza y reflexiona acerca de las lecturas para crear su propio juicio y criterio. Expresa sus ideas de manera oral y escrita, resuelve problemas que se le presentan de manera integra o personal. Hace investigación científica: curiosidad, capacidad de observación, método para plantear preguntas y poner a prueba respuestas. Hace uso de lainformación.
El segundo rasgo es dominio de los propósitos y contenidos específicos de la educación secundaria, el egresado de la normal tiene que entender los propósitos generales de la educación secundaria, tiene dominio de su especialidad y hace secuencia de los contenidos de los tres grados de secundaria, reconoce la articulación entre primaria y secundaria y conoce los procesos cognitivos de losalumnos, se hace énfasis en esta ultima parte ya que es necesario conocer las etapas de la adolescencia.
El tercer rasgo son las competencias didácticas, el egresado tiene las herramientas para crear estrategias y actividades didácticas, diferencia la individualidad del educando, identifica necesidades especiales. Evalúa sobre el proceso educativo, entendiendo por evaluar todos los criterios de...