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Páginas: 9 (2117 palabras)
Publicado: 15 de octubre de 2014
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el desarrollo humano las teoarias del desarrollo j.Delval 1994
https://es.scribd.com/doc/105417012/LECTURA-TAREA-Delval-Teorias-del-desarrollo
LAS TEORÍAS SOBRE EL DESARROLLO
Tomado de “El desarrollo Humano” de Juan Delval.Editorial Siglo XXI de España Editores.Madrid, España, 1994.A lo largo del siglo XX el desarrollo humano ha sidoestudiado desde diferentes perspectivasteóricas que se basan en presupuestos diversos acerca de cómo se adquieren las conductasnuevas. El estudio de cualquier fenómeno parte necesariamente de una posición teórica quees la que determina la importancia que se le puede atribuir y por qué debe ser estudiado. Lasdiferentes teorías contienen supuestos implícitos e implícitos acerca de cómo se produceeldesarrollo, su naturaleza, y sus causas, qué factores lo favorecen o lo dificultan, cuál es laimportancia relativa de los factores biológicos y ambientales, cuáles son los aspectos deldesarrollo que tiene más importancia estudiar y con qué métodos, o cuáles son las unidadesde la conducta a las que hay que prestar atención. Todos estos aspectos son muy relevantespara entender el desarrollo pero no todaslas posiciones teóricas comparten las mismas ideassobre ellos.
Lateoría psicoanalítica
trata de elaborar un modelo del funcionamiento psicológicoconsciente, pero sostiene que los principales determinantes de la conducta son inconscientesy se interesa principalmente por estudiar la motivación que origina la actividad, que esatribuida a una energía interna del organismo que puede canalizarse dedistintas maneras. Elniño pasa por una serie de estadios relacionados con la forma en que se establece lasatisfacción de sus necesidades.
La posición conductista
centra su interés en el estudio de la conducta manifiesta, en lo queel organismo hace. Se preocupa sobre todo por estudiar cómo a partir de las conductas conque nace el sujeto, que serían reflejos incondicionados, se van formando nuevasconductaspor medio del condicionamiento. En ello consiste el aprendizaje, que es el proceso por el quese forman conductas nuevas. Los mecanismos de aprendizaje son comunes a todos losanimales y a partir de conductas muy simples se constituyen conductas cada vez máscomplejas por asociación entre ellas. Esos mecanismos son también los mismos en los niñosy en los adultos y lo que entendemos pordesarrollo puede reducirse a un proceso deincremento cuantitativo de conductas que cada vez se hacen más complejas . Al ser elcrecimiento cuantitativo no puede decirse que existan propiamente estadios en el desarrollo
La psicología de la Gestalt
defiende que para conocer el sujeto se sirve de estructuras quetienen una base física, y que se imponen por sus cualidades internas. Las estructurassontotalidades complejas y para los gestaltistas las unidades simples no son el punto de partidasino el producto de la descomposición de unidades complejas.. En esto se opone alconductismo. Esas totalidades, o Gestalten,son comunes en todos los niveles defuncionamiento cognitivo y por tanto no existe propiamente una génesis.
Lateoría de Piaget
ha tratado de explicar específicamente el proceso dedesarrollo, referidoprincipalmente a la formación de conocimientos. Piaget considera que desde el principio lasconductas son complejas, y en esto se aproxima a la teoría de la Gestalt , pero también considera que las formas complejas se van construyendo y por tanto cambian a lo largo deldesarrollo, en lo que se opone a los gestaltistas. El niño va pasando por una serie de estadiosque secaracterizan por la utilización de distintas estructuras. Para Piaget la psicología tieneque explicar los mecanismos internos que permiten al sujeto organizar su acción.
La posición de Vigotski
presenta similitudes con la de Piaget, pero el autor ruso se interesaprincipalmente por los determinantes sociales del desarrollo, manteniendo que el desarrollodel individuo es indisociable de la sociedad en que...
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el desarrollo humano las teoarias del desarrollo j.Delval 1994
https://es.scribd.com/doc/105417012/LECTURA-TAREA-Delval-Teorias-del-desarrollo
LAS TEORÍAS SOBRE EL DESARROLLO
Tomado de “El desarrollo Humano” de Juan Delval.Editorial Siglo XXI de España Editores.Madrid, España, 1994.A lo largo del siglo XX el desarrollo humano ha sidoestudiado desde diferentes perspectivasteóricas que se basan en presupuestos diversos acerca de cómo se adquieren las conductasnuevas. El estudio de cualquier fenómeno parte necesariamente de una posición teórica quees la que determina la importancia que se le puede atribuir y por qué debe ser estudiado. Lasdiferentes teorías contienen supuestos implícitos e implícitos acerca de cómo se produceeldesarrollo, su naturaleza, y sus causas, qué factores lo favorecen o lo dificultan, cuál es laimportancia relativa de los factores biológicos y ambientales, cuáles son los aspectos deldesarrollo que tiene más importancia estudiar y con qué métodos, o cuáles son las unidadesde la conducta a las que hay que prestar atención. Todos estos aspectos son muy relevantespara entender el desarrollo pero no todaslas posiciones teóricas comparten las mismas ideassobre ellos.
Lateoría psicoanalítica
trata de elaborar un modelo del funcionamiento psicológicoconsciente, pero sostiene que los principales determinantes de la conducta son inconscientesy se interesa principalmente por estudiar la motivación que origina la actividad, que esatribuida a una energía interna del organismo que puede canalizarse dedistintas maneras. Elniño pasa por una serie de estadios relacionados con la forma en que se establece lasatisfacción de sus necesidades.
La posición conductista
centra su interés en el estudio de la conducta manifiesta, en lo queel organismo hace. Se preocupa sobre todo por estudiar cómo a partir de las conductas conque nace el sujeto, que serían reflejos incondicionados, se van formando nuevasconductaspor medio del condicionamiento. En ello consiste el aprendizaje, que es el proceso por el quese forman conductas nuevas. Los mecanismos de aprendizaje son comunes a todos losanimales y a partir de conductas muy simples se constituyen conductas cada vez máscomplejas por asociación entre ellas. Esos mecanismos son también los mismos en los niñosy en los adultos y lo que entendemos pordesarrollo puede reducirse a un proceso deincremento cuantitativo de conductas que cada vez se hacen más complejas . Al ser elcrecimiento cuantitativo no puede decirse que existan propiamente estadios en el desarrollo
La psicología de la Gestalt
defiende que para conocer el sujeto se sirve de estructuras quetienen una base física, y que se imponen por sus cualidades internas. Las estructurassontotalidades complejas y para los gestaltistas las unidades simples no son el punto de partidasino el producto de la descomposición de unidades complejas.. En esto se opone alconductismo. Esas totalidades, o Gestalten,son comunes en todos los niveles defuncionamiento cognitivo y por tanto no existe propiamente una génesis.
Lateoría de Piaget
ha tratado de explicar específicamente el proceso dedesarrollo, referidoprincipalmente a la formación de conocimientos. Piaget considera que desde el principio lasconductas son complejas, y en esto se aproxima a la teoría de la Gestalt , pero también considera que las formas complejas se van construyendo y por tanto cambian a lo largo deldesarrollo, en lo que se opone a los gestaltistas. El niño va pasando por una serie de estadiosque secaracterizan por la utilización de distintas estructuras. Para Piaget la psicología tieneque explicar los mecanismos internos que permiten al sujeto organizar su acción.
La posición de Vigotski
presenta similitudes con la de Piaget, pero el autor ruso se interesaprincipalmente por los determinantes sociales del desarrollo, manteniendo que el desarrollodel individuo es indisociable de la sociedad en que...
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