Síntesis Index

Dimensiones, secciones, indicadores y preguntas
Índice de Inclusion (Booth y Ainscow, 2006)
Dimensión A: Crear CULTURAS Inclusivas
Sección A1: Construir una comunidad
Indicadores:
1.1 Todo el mundo de siente acogido
1.2 Los estudiantes se ayudan unos a otros
1.3 Los miembros del personal de la escuela colaboran entre ellos
1.4 El personal de la escuela y el alumnado se tratan con respeto
1.5Existe relación entre el personal y las familias
1.6 El personal de la escuela y los miembros del consejo escolar trabajan
bien juntos
1.7 Todas las instituciones de la localidad están involucradas en la escuela

Dimensión A: Crear CULTURAS Inclusivas
Sección A2: Establecer valores inclusivos
Indicadores:
1.1 Se tienen altas expectativas respecto de todo el alumnado
1.2 El personal, los miembros delConsejo escolar, el alumnado y las
familias comparten una filosofía de la inclusión
1.3 Se valora de igual manera a todos los alumnos y alumnas
1.4 El personal de la escuela y el alumnado son tratados como personas
y como poseedores de un rol
1.5 El personal de la escuela intenta eliminar todas las barreras
existentes para el aprendizaje y la participación
1.6 La escuela se esfuerza en disminuirlas prácticas discriminatorias

Dimensión A: Crear CULTURAS Inclusivas
Sección A1: Construir una comunidad
Indicador: 1.1. Todo el mundo de siente acogido
Preguntas
i. ¿Es amistoso y acogedor el primer contacto que tiene la gente con la escuela?
ii. ¿Es la escuela acogedora para todo el alumnado, incluyendo los estudiantes con discapacidad y los que están temporalmente en ella, como por ejemplo,
losniños de familias migrantes?
iii. ¿Es la escuela acogedora para todas las familias y otros miembros de las instituciones de la comunidad?
iv. ¿La información sobre la escuela es accesible para todos, independientemente de su lengua de origen o de alguna discapacidad (por ej., está disponible en
braille, grabada en audio y video o en letras grandes, cuando sea necesario)?
v. ¿Hay en la escuelaintérpretes de lenguaje de señas y de otros idiomas cuando hay alumnos que requieren este recurso?
vi. ¿En los documentos de la escuela, incluso en los folletos informativos, está claro que es parte de la rutina escolar responder a toda la diversidad del
alumnado y de sus contextos?
vii. ¿Los órganos de comunicación del centro (boletín, revista...) recogen los intereses de todos los miembros de lacomunidad escolar?
viii. ¿La escuela considera y valora las culturas locales y los colectivos de nueva inmigración a través de símbolos y exposiciones?
ix. ¿Hay rituales o actos sociales para dar la bienvenida o para despedir al alumnado y al personal de la escuela?
x. ¿El alumnado siente que pertenece a su clase o a su aula de tutoría?
xi. ¿El alumnado, el profesorado, los miembros del ConsejoEscolar y los miembros de la comunidad sienten que pertenecen a la escuela?

Indicador: 1.2. Los estudiantes se ayudan unos a otros
Preguntas:
i. ¿Los estudiantes se ofrecen ayuda entre ellos cuando es necesaria?
ii. ¿Se valora en la escuela por igual tanto el trabajo colaborativo como los logros individuales del alumnado?
iii. ¿Informan los estudiantes a algún miembro del personal cuando hay alguienque necesita ayuda?
iv. ¿Se fomenta en la escuela el aprendizaje cooperativo y las relaciones de apoyo (grupos de investigación, tutoría entre iguales, alumno tutor, grupo de
apoyo...)?
v. ¿Los estudiantes comparten los amigos en vez de competir por ellos?
vi. ¿El alumnado evita el racismo, el sexismo, la homofobia, las actitudes en contra de la discapacidad y otras formas de discriminación?
vii.¿El alumnado entiende que se pueden esperar diferentes logros de distintos estudiantes?
viii. ¿El alumnado entiende que se pueden esperar diferentes grados de conformidad con las normas escolares por parte de distintos estudiantes?
ix. ¿El alumnado aprecia los logros de otros cuyos puntos de partida en el aprendizaje son distintos al de ellos?
x. ¿El alumnado siente que las disputas entre ellos...