Técnicas de Analisis y Desarrollo


MODELOS DE ANÁLISIS DE LOS TRASTORNOS DE LENGUAJE INFANTIL

E. Paul, 2001
Traducido con fines exclusivamente académicos

Un modelo es una forma simple de representar cómo creemos que funcionan las cosas. Como una etiqueta, un modelo normalmente encarna algunas de nuestras creencias y suposiciones sobre las cosas representadas. Por ejemplo, si creemos quelos trastornos de lenguaje surgen de un funcionamiento neurológico defectuoso, los trataremos distinto que si creyéramos que surgen de un input inadecuado del ambiente. Esto es por qué el estar concientes del modelo usado es importante cuando hablamos de los trastornos de lenguaje. Es muy posible que los profesionales discrepen sobre cuál modelo representa mejor los fenómenos de los trastornos delenguaje; de hecho, no hay un modelo al cual se suscriban todos los profesionales del campo. Pero no es posible discutir cómo esas diferencias influencian la práctica clínica a menos que los modelos y suposiciones estén claras en nuestras mentes. Veamos algunos de los modelos que han sido usados para discutir sobre los trastornos de lenguaje.

Modelo Sistémico

Ver el lenguaje desde unaperspectiva sistémica significa que no asumimos que todos los problemas comunicativos están “en el niño”, sino que están en la relación entre los hablantes. Esto implica que no todas las soluciones están en cambiar al niño; algunas implican cambiar al medio (Nelson, 1998). Aunque a primera vista este modelo pueda parecer poco relevante para el Fonoaudiólogo, tiene algunas implicancias importantes paraextender nuestro pensamiento sobre los trastornos de lenguaje en los niños, especialmente nuestro pensamiento sobre cómo superar los hadicaps de un niño.

Primero, este modelo es importante para decidir qué constituye un trastorno de lenguaje, opuesto a una diferencia de lenguaje. Si un niño habla un dialecto distinto al usado por su profesor u otra pareja conversacional, el niño puede servisto como con un problema o trastorno. De hecho, aunque el trastorno puede estar en la discrepancia entre el estilo lingüístico del niño y el usado en el colegio. Considerar al niño como con un trastorno implicaría que el niño necesita ‘remediación’ o que se le debería enseñar el lenguaje dominante (o dialecto). Ver este problema, en cambio, como una discrepancia entre el cliente y el contexto,significa que debe tener lugar un cambio en el niño, pero también sería necesario un cambio en el ambiente. Quizás los individuos en el ambiente deberían tener conciencia de las variaciones dialécticas que están operando, o quizás podría ser que el profesor conversara sobre el concepto de variación de registro con el alumno. El profesor puede ayudar al alumno a identificar contextos apropiados paradiferentes formas lingüísticas de manera que el niño pueda ver que es posible, y en ciertos momentos es preferible hablar distinto en el colegio y en el hogar. En cualquier caso, el problema es visto como un problema de interacción, más que estar solamente en el cliente. Debido a que el modelo sistémico sugiere que el ambiente interactivo debería ser el foco del cambio, también es útil cuando sedecide una estrategia de manejo para un cliente culturalmente distinto. En este caso, el problema puede no ser solamente la comunicación del cliente, sino que también la reacción que obtiene de los otros. Una perspectiva sistémica nos permite trabajar tanto con el cliente como con sus parejas comunicativas, de manera de hacer la comunicación más efectiva.

Las diferencias culturales y dialécticasno son los únicos contextos en los cuales el modelo sistémico puede ser útil. Cuando se trabaja con clientes que tienen dishabilidades severas, a menudo ayuda pensar en cómo cambiar el ambiente para facilitar la comunicación o en reducir las condiciones discapacitantes más que en enfocarse solamente en qué necesitan aprender los clientes para comunicarse. Por ejemplo, quizás un cliente no...