Técnicas de ayuda odontológica y estomatológica
Páginas: 55 (13725 palabras)
Publicado: 26 de enero de 2012
Técnicas de Ayuda Odontológica
y
Estomatológica
Guía didáctica
1 Introducción
La formación profesional específica, está en continua evolución para su adecuación al sistema productivo y a los niveles de formación que actualmente se les solicita a los futuros técnicos, y aunque actualmente el curriculum establecido para la mayoría de los Títulos está sometido a revisión, enel Módulo profesional Técnicas en ayuda odontológica/estomatológica pocas son las modificaciones que se incluyen.
Para el desarrollo curricular y la concreción en el aula del módulo profesional Técnicas en ayuda odontológica/estomatológica, se toma como referencia el Real Decreto del título Técnicas Auxiliares de Enfermería 546/1995 (BOE 05/06/95) y el Real Decreto 558/1995 (BOE 06/05/95)por el que se establece el currículo del citado título.
La formación de estos técnicos tiene como principal referencia la adquisición de la competencia profesional que los alumnos/as deben adquirir al finalizar el ciclo formativo, que se define por el perfil profesional. El perfil profesional expresa la cualificación profesional que el sistema productivo espera del citado técnico, y parasu desarrollo se desglosa en Unidades de Competencia, con sus correspondientes realizaciones y dominios profesionales, cuya adquisición se alcanzará mediante las capacidades profesionales, de cada uno de los módulos profesionales que conforman el ciclo formativo.
El curriculum establecido es un abierto y flexible y la concreción metodológica de cada módulo profesional, se establecerámediante la programación didáctica anual cuya elaboración corresponde al profesor, que teniendo en cuenta las características del entorno del centro, la diversidad, el nivel educativo con el que acceden los alumnos/as a esta formación, y las prescripciones legislativas, orientará la práctica pedagógica.
La programación de cada uno de los módulos profesionales debe de tener como referencia lasCapacidades terminales que el alumno/a debe de adquirir para la consecución de la Unidad de competencia asociada al módulo, siendo los elementos curriculares que forman parte de la programación de cada uno de los módulos profesionales: los objetivos expresados en términos de capacidades terminales, los contenidos en sus tres vertientes, conceptuales, procedimentales y actitudinales, y loscriterios de evaluación. Así cada profesor debe desarrollar y secuenciar los contenidos estableciendo en cada una de las unidades didácticas que conforma el módulo, los siguientes elementos curriculares: objetivos, contenidos en sus tres vertientes: conceptuales, procedimentales y actitudinales, actividades de enseñanza-aprendizaje, criterios de evaluación, actividades de evaluación y aspectosmetodológicos.
Teniendo en cuenta el modelo constructivista en el que se basa la formación profesional, para poder adecuar el proceso de enseñanza-aprendizaje al nivel de conocimientos previos de los alumnos/as, es conveniente partir de una evaluación inicial, bien al inicio del curso y/o al inicio de cada una de las unidades, así como llevar a cabo un sistema de evaluación continua, que permitacomprobar el grado de adquisición de los contenidos y la habilidad y destreza en los procedimientos, para cada alumno.
El proceso de enseñanza-aprendizaje debe de articularse en torno a los procedimientos, habilidades y destrezas que concretan “el saber hacer” que se espera de estos técnicos, expresados en las realizaciones profesionales para lo cual es necesario una base conceptual sobrelos que soportarlos mediante conceptos funcionales, integrando la teoría y la práctica como elementos inseparables, base del aprendizaje funcional y significativo.
“....la comprensión nunca es completa; se trata de un proceso iterativo en el que nos movemos gradualmente desde una menor a una mayor comprensión hasta llegar al punto en el que nuevos interrogantes amplían la frontera de...
y
Estomatológica
Guía didáctica
1 Introducción
La formación profesional específica, está en continua evolución para su adecuación al sistema productivo y a los niveles de formación que actualmente se les solicita a los futuros técnicos, y aunque actualmente el curriculum establecido para la mayoría de los Títulos está sometido a revisión, enel Módulo profesional Técnicas en ayuda odontológica/estomatológica pocas son las modificaciones que se incluyen.
Para el desarrollo curricular y la concreción en el aula del módulo profesional Técnicas en ayuda odontológica/estomatológica, se toma como referencia el Real Decreto del título Técnicas Auxiliares de Enfermería 546/1995 (BOE 05/06/95) y el Real Decreto 558/1995 (BOE 06/05/95)por el que se establece el currículo del citado título.
La formación de estos técnicos tiene como principal referencia la adquisición de la competencia profesional que los alumnos/as deben adquirir al finalizar el ciclo formativo, que se define por el perfil profesional. El perfil profesional expresa la cualificación profesional que el sistema productivo espera del citado técnico, y parasu desarrollo se desglosa en Unidades de Competencia, con sus correspondientes realizaciones y dominios profesionales, cuya adquisición se alcanzará mediante las capacidades profesionales, de cada uno de los módulos profesionales que conforman el ciclo formativo.
El curriculum establecido es un abierto y flexible y la concreción metodológica de cada módulo profesional, se establecerámediante la programación didáctica anual cuya elaboración corresponde al profesor, que teniendo en cuenta las características del entorno del centro, la diversidad, el nivel educativo con el que acceden los alumnos/as a esta formación, y las prescripciones legislativas, orientará la práctica pedagógica.
La programación de cada uno de los módulos profesionales debe de tener como referencia lasCapacidades terminales que el alumno/a debe de adquirir para la consecución de la Unidad de competencia asociada al módulo, siendo los elementos curriculares que forman parte de la programación de cada uno de los módulos profesionales: los objetivos expresados en términos de capacidades terminales, los contenidos en sus tres vertientes, conceptuales, procedimentales y actitudinales, y loscriterios de evaluación. Así cada profesor debe desarrollar y secuenciar los contenidos estableciendo en cada una de las unidades didácticas que conforma el módulo, los siguientes elementos curriculares: objetivos, contenidos en sus tres vertientes: conceptuales, procedimentales y actitudinales, actividades de enseñanza-aprendizaje, criterios de evaluación, actividades de evaluación y aspectosmetodológicos.
Teniendo en cuenta el modelo constructivista en el que se basa la formación profesional, para poder adecuar el proceso de enseñanza-aprendizaje al nivel de conocimientos previos de los alumnos/as, es conveniente partir de una evaluación inicial, bien al inicio del curso y/o al inicio de cada una de las unidades, así como llevar a cabo un sistema de evaluación continua, que permitacomprobar el grado de adquisición de los contenidos y la habilidad y destreza en los procedimientos, para cada alumno.
El proceso de enseñanza-aprendizaje debe de articularse en torno a los procedimientos, habilidades y destrezas que concretan “el saber hacer” que se espera de estos técnicos, expresados en las realizaciones profesionales para lo cual es necesario una base conceptual sobrelos que soportarlos mediante conceptos funcionales, integrando la teoría y la práctica como elementos inseparables, base del aprendizaje funcional y significativo.
“....la comprensión nunca es completa; se trata de un proceso iterativo en el que nos movemos gradualmente desde una menor a una mayor comprensión hasta llegar al punto en el que nuevos interrogantes amplían la frontera de...
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