Técnicas de enseñanza y aprendizaje

Prof. Nilse Colmenarez
Técnica de Enseñanzas y Aprendizaje
EL DOCENTE
El docente juega un papel preponderante, pues de él depende el evaluar exhaustivame ente las condiciones y características, capacidades y cualidades individuales de c
ada sujeto de aprendizaje, ya que de eso dependerá las características, capacidades
y cualidades del colectivo que estos conformen, para que al momento deque se en
frenten finalmente al proceso de aprendizaje colaborativo (en su fase superior),
tener clara las estrategias que deberá implementar de manera grupal o individual
para que se logre el objeto final del aprendizaje. esto implica entonces que el
docente deberá estar siempre pendiente de identificar y atacar a tiempo, cualquier
situación o actitud individual o colectiva que pueda ocasionarque se vea afectad
o el proceso.En las clases prácticas, generalmente se analizan ejercicios y supues
tos, normalmente de carácter cuantitativo y cualitativo. Se trata de aplicar los c
onocimientos teóricos a la resolución de casos y problemas concretos. Para ello es n
ecesario desarrollar clases practicas.
Las etapas que suelen seguirse en las clases prácticas son:
A) El profesorselecciona una situación que se refleja en unos datos para su
análisis, y de los cuales, a través de unos métodos seleccionados, se llegarán a cierto
s resultados o conclusiones.
B) Se entrega el enunciado a los estudiantes, preferiblemente antes de la
clase.
C) Lectura del ejercicio antes de su resolución, permitiendo aclarar posible
s dudas.
D) Resolución del ejercicio, procurando que todoscolaboren en la búsqueda de
la solución, discusión y análisis de los resultados obtenidos.
Las clases prácticas suelen basarse en unos conocimientos teóricos prev
ios. Permiten un desarrollo de las enseñanzas teóricas que posibilita la clarificac
ión de conceptos, la eliminación de fallos en el aprendizaje anterior y el desarroll
o de habilidades.
Es deseable y permitiendo una participación activadel estudiante. Se trata
de que el estudiante participe en el ejercicio y encuentre la solución del problem
a planteado. De tal modo, que en clase se puedan analizar los procedimientos de
solución seguidos, los resultados obtenidos y las dudas o aspectos no comprendidos
por los estudiantes.
La participación activa de los estudiantes en la resolución de un ejerci
cio facilita el aprendizajey la capacidad de resolución de los problemas. En este
caso, el profesor realiza una tarea de asesoramiento y guía en la búsqueda de soluc
iones adecuadas a la cuestión planteada.
Las clases prácticas permiten poner al estudiante en contacto con inst
rumentos de resolución de problemas y toma de decisiones en casos concretos, que l
es acercan a las situaciones reales y permiten comprender laaplicación práctica de
los modelos teóricos.
Mediante la evaluación se pretendía determinar el grado de cumplimiento
del propósito pretendido a través de una actividad de aprendizaje, comparando las ej
ecuciones de los estudiantes con los objetivos fijados en forma de
comportamiento.
Se hace preciso para poder evaluar, el efectuar un diseño previo de lo

que se pretende alcanzar. Estediseño ha de ser realizado a través de unas especifi
caciones, de unas características que se han de conseguir en el producto final, de
spués de efectuar íntegramente el proceso de enseñanza.
El proceso de control sirve de mecanismo de información. El análisis de
los errores más frecuentes cometidos por los estudiantes en las evaluaciones permi
te diseñar un proceso de enseñanza mejorado paralos cursos siguientes. El conocimie
nto de los fallos nos guía para insistir en los aspectos que resultan más difíciles de
comprender para los estudiantes.
La explicación al comienzo del curso de los criterios de evaluación y co
nsejos de forma pormenorizada, enlaza luego con una corrección detallada y con exp
licaciones minuciosas de los errores cometidos. Animaremos a los estudiantes a
ver...