Técnicas Proyectivas II

Técnicas Proyectivas II
UN SISTEMA COMPREHENSIVO
Capítulo 1. Introducción
Las 10 manchas de tinta que constituyen los estímulos del test de Rorschach vieron la luz por primera vez en 1921. Durante las décadas de 1940 y 1950 la principal función del clínico consistía en la evaluación, o psicodiagnóstico, pero aún cuando esta función estaba llamada a diversificarse y ampliarse durante lasdécadas de 1960 y 1970, el Rorschach siguió figurando entre los tests más utilizados en el contexto clínico y sigue ocupando ese lugar en la actualidad. La información que puede obtenerse es adecuada para formular un diagnóstico, establecer planes de tratamiento y realizar pronósticos, pero la mayor fuerza del test radica en su capacidad para describir las características psicológicas del sujeto.Rorschach utilizó manchas de tinta como figuras-estímulo, pero ésta no fue una idea suya original, ya que bastante antes de su trabajo hubo varios intentos de hacer tests basándose en manchas de tinta. Binet y Henri (1895, 1896) trataron de incorporarlas en sus primeras tentativas de concebir un test de inleligeneia. Como tantos otros en su época, creían que las manchas de Linta podríanutilizarse como estímulo para el estudio de la imaginación visual. Abandonaron la idea debido a los problemas que planteaba la aplicación colectiva.
No están muy claras las razones que impulsaron a Rorschach a estudiar la utilización de las manchas de tinta. Se da casi por cierto que, al igual que la mayoría de los niños de su época, jugaba a menudo al popular juego Llamado Klecksographie (Biotto)o juego de las manchas. El Blorto llevaba casi cien años jugándose en Europa en la poca en que Rorschach comenzó su especialización en psiquiatra como médico residente, en 1909. Eta un juego que gozaba de gran aceptación entre grandes y chicos. y había de él varias versiones. Las manchas de tinta (Klecksen) podían adquirirse en las tiendas, pero lo más corriente era que los jugado resconfeccionaran las suyas propias. A veces el juego consistía en orear asociaciones poéticas con las manchas (Kemer, 1857). En una variante del juego, la mancha era un motivo para jugar a las adivinanzas. Cuando lo jugaban los niños, solían hacerse ellos sus manchas y Juego competían en crear elaboradas descripciones.
Gcbring había descubierto que si acordaba con sus alumnos que trabajaran aplicadamentedurante un tiempo, para después poder jugar al Blotto, sus problemas de disciplina se solucionaban en buena medida. A Rorschach te intrigaba el poténci11l que el juego parecía ofrecer en ese sentido, pero además estaba interesado en comparar las respuestas de sus pacientes con las que daban a las manchas los adolescentes varones alumnos de Oehring. Así, de una manera casual y muy pocosistemática, trabajaron j untos durante un breve período, creando y descartando diferentes manchas a lo largo de 1911.
Cuestión de cómo diferenciar la esquizofrenia de otras formas de psicosis relacionadas con las demencias de origen orgánico. Casi por casualidad, Rorschach observó que los pacientes que habían sido diagnosticados de esquizofrenia parecían responder al juego de las manchas de una manerabastante diferente a como lo hacían los demás sujetos.
Hens había ideado su propia serie de ocho manchas de tinta, que administró a 1000 niños, 100 adultos no pacientes y 100 pacientes adultos psicóticos. La tesis estudiaba las similitudes y diferencias en el contenido de las respuestas de estos tres grupos, y sugería que un sistema de clasificación del contenido de las respuestas podríaresultar útil desde el punto de vista diagnóstico. Este enfoque de la clasificación era bastante diferente del que Rorschach y Gebring habían concebido en su temprana exploración de 1911.Mientras que Hens subrayaba 1aclasiticación del contenido. Rorschach se mostraba más interesado en clasificar las características más destacadas de la respuesta.
Los esquizofrénicos, que constituían su...