Técnicas Remediales, Mabel Condemarín

Técnicas remediales para deficientes lectores basadas en la
lectura oral
Mabel Condemarín*
La mayoría de los alumnos deficientes lectores, generalmente denominados
disléxicos, son capaces de llegar a dominar las destrezas correspondientes a la
lectura inicial, gracias a la aplicación de métodos remediales correspondientes
a la etapa de decodificación. Estos alumnos, por lo general, sonmaduros
desde el punto de vista de la expresión verbal, pero sus habilidades para
comprender el material impreso es notoriamente deficitaria, en comparación
con sus iguales. Las dificultades de aprendizaje de estos niños tienden a
aumentar en la medida que ascienden de grado y, por ende, aumentan las
exigencias de aprender a través de la lectura, en la mayoría de las asignaturas
escolares.
Unaserie de técnicas en la lectura oral han sido utilizadas como
programas de desarrollo, remediales o suplementarios y han demostrado, a
través de su aplicación empírica y experimental, ser exitosos para mejorar la
comprensión lectora en aquellos alumnos que muestran serias limitaciones
para aprender con los métodos remediales tradicionales. Estas técnicas se
basan en la presunción de que losdeficientes lectores pueden comprender más
fácilmente si se utiliza su dominio del lenguaje oral, es decir su habilidad para
reconocer y pronunciar palabras y oraciones, como un puente instruccional
para el manejo del texto impreso.
Se describen a continuación: el método de impresión neurológica, la
lectura imitativa, la lectura con apoyo, las lecturas repetidas y la estrategia de
comprensiónpara lectores deficientes de Jay S. Blanchard.
1. El método de impresión neurológica (MIN): Este método desarrollado
por R.G. Heckelman (1966) constituye un procedimiento de lectura oral
simultánea compartida entre el educador y el educando. Ambos se sientan
juntos frente a un mismo libro. En un comienzo la voz del educador predomina
y lee a un ritmo moderado. Las oraciones y los párrafosson releídos cuantas
veces sea necesario hasta lograr fluidez. Durante toda la lectura, el educador
va mostrando las palabras con su dedo, con un movimiento continuo de
izquierda a derecha, en forma simultánea con su voz. Una vez que el alumno
adquiere confianza y puede leer el párrafo con facilidad, el educador deja que
predomine la voz del niño y se deja guiar por él.
Este procedimiento MINse realiza en sesiones de 15 minutos en un
total de 8 a 12 horas. Se pueden utilizar materiales variados de lectura
siempre que cumplan el requisito de ser interesantes para el alumno. El
reconocimiento de palabras se desarrolla con cierta facilidad gracias al apoyo
repetido proporcionado por el educador. Debido a su facilidad el método puede
ser utilizado por los padres u otros asistentes ala labor remedial.
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La profesora Mabel Condemarín participa del Programa de Educación Especial de la
Universidad Católica de Chile.

Hollingsworth (1978) ha informado sobre resultados favorables con el
MIN, mediante la utilización de lecturas grabadas escuchadas por los alumnos
a través de audífonos. Otra variación del procedimiento descripto por van den
Honert (1977), citado porHarris (1981) recomienda utilizar audífonos
estereofónicos con instrucciones lectoras grabadas que van a través del oído
derecho del hemisferio dominante izquierdo, mientras el hemisferio derecho es
mantenido ocupado con música grabada escuchada a través del oído izquierdo.
En su informe van den Honert revela que efectuó simultáneamente un bloqueo
de la visión del ojo derecho. La autora basa susexperiencias en la noción de
que los deficientes lectores no evidencian progreso en sus habilidades lectoras
debido a interferencias del hemisferio no dominante. En su experimentación la
autora encontró un dramático aumento en la velocidad de aprendizaje lector
en alumnos de séptimo grado no así para los de noveno grado.
2. La lectura imitativa o lectura-eco. Este procedimiento se diferencia...