Técnicas

“CUANDO LA CÁMARA HABLA… SE ACERCA, SE ALEJA… DESDE ARRIBA, DESDE ABAJO… Y SE MUEVE TAMBIÉN”. PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LEER LA IMAGEN CINEMATOGRÁFICA
Erasto Antonio Espino Barahona Universidad Católica Santa María La Antigua, Panamá

1.

INTRODUCCIÓN
La propuesta didáctica aquí presentada pretende ayudar concretamente en la superación del

analfabetismo cinematográfico detectado en eltrabajo de campo de corte etnográfico que antecedió esta propuesta , mediante un acercamiento a algunos componentes o elementos formales de la imagen cinematográfica (IC). Con ello, pretendemos iniciar un proceso de desarrollo y cualificación de la
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competencia espectatorial, en el orden de lo señalado por el Ministerio de Educación Nacional en los Lineamientos curriculares de EducaciónArtística (1997): Cómo podríamos aproximarnos en la escuela a aprehender, reconocer, transformar, apreciar y comprender la calidad de la vida de la que hacemos parte sin desarrollar una propuesta de aprendizaje de los medios audiovisuales, los cuales, antes que nada nos invitan deliciosamente al campo de la experiencia estética y de la representación significativa de la dinámica de la interacción humana.[…] Cómo no tener en cuenta las artes audiovisuales en el currículo formal, si mientras nos entretienen, nos enseñan o nos informan influyen de manera inquietante en la imaginación y en el comportamiento de nuestros alumnos, planteándonos el reto de abordarlas”.2

2.

FUNDAMENTACIÓN Y DIRECTRICES CURRICULARES
Toda unidad didáctica supone una articulación de presupuestos y saberes propios delcampo

educativo. Es necesario, entonces, dar cuenta de algunos interrogantes tales como: ¿Qué concepto de Educación subyace a esta propuesta? ¿A qué fines educativos quiere responder? ¿Cómo se entienden aquí la enseñanza, la pedagogía y el currículo? Al explicitar el concepto de educación que pone en juego esta propuesta didáctica, es necesario señalar que la elección de la lectura de la imagencinematográfica como objeto de estudio y de enseñanza, parte de la convicción de que el ciudadano debe ser capaz de comprender e interactuar con un entorno signado por lo icónico, en una sociedad marcada por la nuevas tecnologías de la información (TIC).
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Para decirlo con las palabras de la Ley 115 de 1994 –ley marco que regula el Sistema Educativo colombiano- el individuo debe accederplenamente a la educación, o sea, a aquel “proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes” (MEN, 1).
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Véase las conclusiones adjuntas, supra. p. 17. Igualmente puede consultarse el artículo de mi autoría “ iegos que C ahora ven: Presupuestos teóricos y pistas didácticaspara la lectura de la imagen cinematográfica (I)” publicado en Palabra Clave 9 (junio-diciembre 2003). 2 Lineamientos curriculares de Educación Artística, Bogotá: Ministerio de Educación Nacional, 1997. En: http://www.mineducacion.gov.co/lineamientos/artistica/artistica.pdf 3 “Las innovaciones que han marcado con su impronta todo el siglo XX, el disco, la radio, la televisión, la grabación sonora yde vídeo, la informática o la transmisión de señales electrónicas por vía hertziana, por cable o por satélite, presentan una dimensión que no es puramente tecnológica sino esencialmente económica y social. La mayoría de esos sistemas tecnológicos están hoy lo suficientemente miniaturizados y son lo bastante baratos para haber penetrado en la mayoría de los hogares del mundo industrializado y serutilizados por un número creciente de personas en el mundo en desarrollo. A juzgar por todos los indicios, la repercusión de las nuevas tecnologías, unidas al desarrollo de las redes informáticas, va a extenderse muy rápidamente” (Delors et al., 198).
Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)

Espino Barahona, E. A.: “Cuando la cámara habla…

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Hablamos pues de un proceso...