Título: Las Adecuaciones Curriculares Y Estilos De Aprendizaje; Estrategias Pedagógicas Necesarias Y Exitosas En La Educación Inclusiva; Caso “Centro De Atención Múltiple Número Diez En: San Luis Rio Colorado Sonora.”

Título: Las adecuaciones curriculares y estilos de aprendizaje; estrategias pedagógicas necesarias y exitosas en la educación inclusiva; caso “Centro de Atención Múltiple número diez en: San Luis Rio colorado Sonora.”
Autor: Dr. Juan José Vaca Ruiz.
Institución: Universidad Pedagógica Nacional (UPN). Subsede San Luis Rio Colorado Sonora.
Cargo: Asesor de posgrado.
Correo electrónico:constructivismo20@hotmail.com
Resumen:
En los inicios de este nuevo siglo, hacer valer el derecho de la educación para todos los niños y jóvenes con necesidades educativas especiales, asociados a discapacidad u otros factores es una aspiración para muchos, un compromiso para algunos y una realidad para unos cuantos. De acuerdo al informe más reciente de la UNESCO (2009), “los niños condiscapacidades se encuentran entre los más marginados y son los que menos probabilidades tienen de asistir a la escuela (p.103). Además, dicho informe que no existe una definición operacional de la discapacidad que se haya consensuado internacionalmente en este ámbito, y pocos son los gobiernos que realizan un seguimiento minucioso del impacto de la discapacidad sobre la asistencia a la escuela. Lasadecuaciones curriculares juegan un papel muy significativo en el proceso enseñanza aprendizaje en los niños con necesidades educativas especiales. La adecuación curricular como estrategia pedagógica se centra en: discapacidad que se presenta, ritmo de aprendizaje, factor tiempo y espacio escolar. Diagnosticar en tiempo y forma los canales dominantes permite orientar en forma correcta los estilos deaprendizaje y de esta manera potenciar las capacidades de cada estudiante. La educación inclusiva permite el acceso a los niños (as); sin requisito alguno de entrada ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación.
La escuela contemporánea no debe exigir al alumno que seadecue a las demandas de una enseñanza homogénea por los encargados de su conducción. Todo lo contrario, de lo que se trata, es de lograr que sean la escuela y el sistema escolar quienes se adapten a las particularidades de los alumnos, para atender sus necesidades en términos educativos y proporcionar a cada cual el tipo de ayuda específica que demande.
Palabras clave: adecuaciones curriculares,estilos de aprendizaje; estrategias pedagógicas, educación inclusiva.
Línea de generación del conocimiento en que se ubica: Educación inclusiva
Introducción
La inclusión implica que todos los niños de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales. Se trata de lograr una escuela en la que no existan requisitos de entrada nimecanismo de selección o discriminación de ningún tipo; una escuela que modifique substancialmente su estructura, funcionamiento y propuesta pedagógica para dar respuesta a las necesidades educativas de todas y cada uno de los niños y niñas, incluidos aquellos que presentan una discapacidad.
Por su parte, Pilar Arnaiz Sánchez, (1996), dice que el concepto de inclusión, comienza a escucharse enel contexto anglosajón, especialmente en Estados Unidos, Canadá y el Reino Unido, y que su equivalente en España, es el aquel que define a las escuelas integradoras (p. 25). La diferencia entre “inclusión” e “integración”, se manifiesta, según Lucía Amoros Poveda (2000), en el significado inglés de ambos términos. En inglés incluir e integrar tienen connotaciones diferentes.
El verbo incluiren inglés implica formar parte de un grupo, del todo. El verbo integrar supone hacer que alguien que esta fuera se adapte a las características de quienes están dentro con el fin de formar parte de ese grupo (…) En español por el contrario, incluir adopta unas connotaciones más específicas y concretas (…) mientas que integrar es más amplio adquiriendo un mayor significado integrador que el...