T1 DESARROLLO

T-8. EL DESARROLLO INTELECTUAL DURANTE LA INFANCIA.
Las operaciones concretas.
1. INTRODUCCIÓN
Una de las funciones que se atribuyen al desarrollo de la inteligencia del niño en los primeros años es la categorización. La principal tarea del niño en su desarrollo cognitivo inicial es conseguir “organizar” el mundo que le rodea, para lograr entenderlo y desenvolverse en él.
El niño debe descubrirla constancia y principios generales que gobiernan la realidad. Piaget lo llamaba invariantes cognitivas (son partes sustanciales de los esquemas que se van configurando en cada estadio. Consiste en ir descubriendo los elementos que se mantienen en las situaciones y objetos pese a sus transformaciones y procesos de cambio).
El desarrollo conceptual (la formación de las categorías) y el desarrollooperacional (la abstracción de los principios lógicos que subyacen a las relaciones observadas) son distintos planos de un mismo proceso por el que se va construyendo la inteligencia.
Como sabemos, para Piaget el niño progresa a través de una serie de estadios en los cuales va construyendo estructuras cognitivas (esquemas) progresivamente más complejas y adaptativas hasta llegar al surgimiento dela función simbólica.
Con la función simbólica se inicia el verdadero pensamiento propiciando el desarrollo de la categorización propiamente “conceptual”. Esta categorización es progresiva y está marcada por el propio desarrollo “operacional” que permite realizar operaciones mentales (acciones internas –representación y elaboración mental de un conjunto de acciones organizadas e interdependientes(ordenar, separar, combinar…) según transformaciones caracterizadas por su reversibilidad). Para Piaget esta es una etapa entre la sensoriomotora y la de las operaciones formales y que se dan entre los dos años a los 11-12 años. Piaget describió dos fases:
1- Fase preparatoria: 2-7 años dominada por la representación simbólica pero todavía preconceptual (periodo preoperatorio)
2- Fase operatoria:7 a 11-12 años caracterizada por un pensamiento conceptual y lógico aplicado únicamente a lo concreto operaciones concretas)
2. PRECONCEPTOS Y PENSAMIENTO PREOPERATORIO
Hacia los dos años el niño es muy hábil manejando objetos, se desplaza sin problemas, responde a muchos juegos y sabe alcanzar objetos. Pero no es capaz de explicar cómo hace todas esas cosas. El uso del lenguaje provoca queempiece a tomar conciencia de las acciones. La inteligencia perceptiva empieza a volverse representativa.

2.1. Inteligencia simbólica y egocentrismo intelectual
Piaget encontró manifestaciones de esta inteligencia en el lenguaje, las imágenes, la imitación diferida, el dibujo y el juego simbólico. (Función simbólica o semiótica)
Imitación e imágenes
Primera forma de representación simbólica(imágenes mentales).La imitación es la principal manifestación y producto del desarrollo de la “acomodación “. Cuando esta imitación se interioriza (imitación diferida) permite la elaboración de las imágenes como sustitutos (símbolos) de los objetos percibidos (significados), quedando ambos aspectos claramente diferenciados.
Pensamiento egocéntrico o “no socializado”
El pensamiento del niño preoperatoriose establece de los dos a los cinco años. El niño reconstruye el mundo sólo a partir de sí mismo (egocentrismo) y no tiene una clara 







conciencia de que como “sujeto” es diferente de los “objetos externos”. Tampoco siente la necesidad de ponerse en el lugar de las otras personas.
El juego simbólico pone de manifiesto esto, ya que simbólicamente el niño transforma esa realidad a su antojosegún sus necesidades o antojos. Sin embargo el lenguaje no sirve todavía para abrir el pensamiento del niño ya que no existe semejanza entre significante y significado.
CUADRO 8.1. PRINCIPALES MANIFESTACIONES DEL EGOCENTRISMO INTELECTUAL
EN EL PERIODO PREOPERATORIO
Artificialismo: tendencia a pensar en las cosas como creadas o construidas por los propios humanos, según un plan prefijado; de manera...