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Páginas: 18 (4293 palabras) Publicado: 24 de agosto de 2015
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tema

Distintos estilos
cognitivos

1. INTRODUCCIÓN
Cualquier profesor o maestro que tenga cierta experiencia dando clase puede
observar como en su grupo-clase se encuentran, simplificando mucho, dos categorías
de alumnado: una sería la de los alumnos que, ante el hecho de estudiar (sobre todo a
partir de Secundaría) actúan de manera “infantil”, es decir, tienen que ser muy dirigidos ypresionados para seguir adelante, estudian de manera muy superficial; y otra la de aquellos
otros, más maduros, más responsables frente al estudio, que muestran mayor interés y
ganas de saber, son los alumnos “serios”, “profundos”.
Si seguimos observando, vemos que existen otros matices: están los alumnos
excesivamente preocupados por las calificaciones y sólo por ellas; otros muy preocupados
por saber,como sea, de memoria o integrándolo todo; otros preocupados por los temas y con
ganas de saber más, buscando en Internet, en enciclopedias o preguntando al experto.
A más observación, más matices diferenciadores encontramos. Las razones de todo
ésto son múltiples y diversas. Está, por una parte, la presión ambiental o del entorno que
induce a considerar el estudio como algo fundamental en lavida, pero entendido como un
mal menor para ciertas personas; como una cuestión que habrá que pasar de la forma más
adecuada, rápida y eficaz; o como algo importantísimo en la vida de uno, en lo que habrá
que sumergirse profundamente. Otras razones, más personales, dependerán del carácter
o de los estilos propios a la hora de procesar la información. También va a depender de la
tarea en sí misma, decómo se perciba; del enfoque del profesor o de distintos profesores
que han generado una forma de organización y de expectativas en cuanto a lo exigido;

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y, por supuesto, de la motivación personal que viene a su vez determinada por factores
familiares, escolares, del grupo-clase en el que estén o hayan estado, de lametodología
utilizada, etc.
Vamos a centrarnos, siguiendo a Riart (1991), en tres enfoques o maneras distintas
de abordar los aprendizajes o las maneras de estudiar: el enfoque superficial , el enfoque
estratégico y el enfoque profundo.
Enfoque superficial:
Las características de estos alumnos serían las siguientes:
• Estudia porque se siente obligado por su familia o por la escuela. Por
cumplir.
• Estudiares para él o ella, aprender de memoria, tal cual se le pide. Es un
estudio mecánico y repetitivo.
• No sabe qué hacer delante de exámenes que le obliguen a relacionar
conceptos diferentes o conectar con ideas previas y entonces fracasa.
• Tiene éxito ante preguntas concretas marcadas previamente que no le exijan
más que lo pedido.
• No existe una visión global de los saberes, ni unaautorreflexión.
• La motivación es, sobretodo, el miedo al castigo, al logro de algún privilegio,
el no quedar mal, etc.
• Puede ser un buen estudiante si cumple los procesos de estudio y las
exigencias académicas al pie de la letra. Fracasa en estudios posteriores, si
no cambia la estrategia.
• Su punto fuerte es la memorización.
• Su punto débil es la integración de conocimientos, resumir,esquematizar, etc.
Enfoque estratégico:
• Se estudia en función de la rentabilidad: sacar los mejores resultados y/o
conseguir los mejores premios.
• Busca la eficacia en el estudio. Sacarse la materia de encima con la máxima
puntuación.
• Conoce los sistemas de puntuación de cada profesor, sus mecanismos de
corrección. Se adapta en sus respuestas a los gustos y preferencias del
profesorado.
• Sabeorganizarse y planificarse bien el tiempo de estudio, los apuntes, los
materiales necesarios. Busca las condiciones óptimas de estudio.
• El estudio es un medio para sacar buenas notas y causar buena impresión.
• Su punto fuerte son las técnicas de estudio.
• Su punto débil es el examen cuando no conoce al evaluador.

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