T15

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tema

Particularidades
culturales o étnicas

1. DIVERSIDAD CULTURAL EN LA ESCUELA
La escuela de hoy en día, como una representación más de la sociedad actual, muestra
cada vez más, un abanico de culturas derivadas del fenómeno migratorio, de situaciones
diversas como la incorporación de nuevos alumnos de países diferentes, de edades distintas,
en periodos escolares no coincidentes con losnuestros, etc. Todo ello obliga a nuevos
planteamientos, a nuevas formas de organización, a nuevas actitudes para atender a un
nuevo alumnado, dentro de la diversidad actual que hay en el aula.
Entre los fines que establece la LOMCE aparecen: el pleno desarrollo de la
personalidad y de las capacidades de los alumnos; la educación en el respeto de los derechos
y libertades fundamentales, en laigualdad de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad; la
formación en el respeto y reconocimiento de la pluralidad lingüística y cultural de España
y de la interculturalidad como un elemento enriquecedor de la sociedad.
Sin embargo la diversidad cultural no siempre es reconocida, bien porque no se
quiere ver para notenerla en cuenta; o bien porque se cree que puede generar conflictos
o dificultades que se pretenden evitar. Esta situación se da, con demasiada frecuencia,
tanto en minorías marginadas dentro de la propia sociedad, como el caso de la comunidad
gitana, como en las procedentes de la inmigración.
Para poder potenciar la educación intercultural se hace necesario un mayor
conocimiento de lasparticularidades de esos alumnos, que permita unas relaciones basadas
en el respeto y la solidaridad donde la diferencia sea entendida como valor personal y
social.

la Atención a la diversidad
Tema 15. Particularidades culturales o étnicas

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2. DELIMITACIÓN CONCEPTUAL
Si queremos una escuela para todos, tendremos que hacerla entre todos. Esto va a
suponer un punto de vista y una actitud muy diferentea lo que la escuela ha pretendido
durante muchos años, la homogeneidad en contenidos, valores, estilos de vida, formas de
ver la realidad que son el reflejo de la cultura dominante.
Asimilación cultural.
Según este enfoque solo habría una cultura válida, la que se desea trasmitir. Siendo
las otras “invisibles” o tomadas en consideración como lugar de partida para dejarla
después de lado en elplano de la privacidad, y centrarse en la adquisición y asimilación
de esa cultura mayoritaria donde se pretende integrar a esos alumnos. Esto da lugar, por
parte de estos alumnos, a tener que optar entre mantener su propia cultura rechazando la
mayoritaria, con lo que entraría en situación de marginalidad; o bien adoptar la mayoritaria,
teniendo que abandonar la propia, y sin embargo, sin garantíasde optar a algún lugar de
reconocimiento ni en la escuela ni en la sociedad. Además de la correspondiente pérdida
de identidad que esto supondría, o la disociación de culturas: una en el ámbito público
y otra en el ámbito de lo privado con el correspondiente conflicto personal y social que,
por supuesto, no va a permitir una verdadera integración.
Contamos con experiencias de convivenciaintercultural, tanto europeas como
norteamericanas que demuestran que los procesos asimilacionistas dejan grupos étnicos
determinados fuera, segregados, discriminados muchas veces en ghetos.
Otro peligro de la asimilación cultural única sería la promoción del llamado
“pensamiento único”. Cada vez es mayor el poder que algunos medios de comunicación
tienen para manipular la percepción de la realidad, eninterés de unos grupos de poder
determinados por intereses únicamente económicos y de poder personal.
Un buen antídoto para evitar o para hacer más difícil la llegada de este “pensamiento
único”, es el desarrollo de un pensamiento crítico y plural que respete y valore distintas
maneras de entender y estar en el mundo. No existe una única realidad bajo el sol, ni
siquiera en nuestro barrio, y tampoco...