T2 SEM 6 CONSTRUCTIVISMO

 

Revista electrónica de investigación educativa
versión On-line ISSN 1607-4041

REDIE vol.13 no.1 Ensenada 2011

Artículos arbitrados

El Constructivismo hoy: enfoques constructivistas en
educación

Constructivism Today: Constructivist Approaches in Education
Tomado
 de
 http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1607-­‐40412011000100001&script=sci_arttext
 

José Manuel SerranoGonzález–Tejero*, Rosa María Pons Parra*

* Universidad de Murcia Campus Universitario de Espinardo s/n, C. P. 30071 Murcia,
España serrano@um.es , rmpons@um.es

Recibido: 30 de marzo de 2011
Aceptado para su publicación: 5 de abril de 2011

Resumen
El artículo efectúa un análisis del constructivismo y de los enfoques constructivistas en
educación y establece un sistema de coordenadas espaciales en elque los distintos
enfoques se ubican, para situarlos posteriormente en un continuo establecido en base
a los mecanismos y a los componentes intermental o intramental puestos en juego en
el proceso de construcción de los conocimientos. Tras efectuar un breve análisis por
estos enfoques y teorías, se analiza la estructura general que subyace a todos ellos y


 


 

ubica un posible enfoqueconstructivista, en el ámbito de las competencias, mediante
el análisis constructivista de los procesos de enseñanza y aprendizaje en base a la
conceptualización que de este concepto efectúa el proyecto de Definición y Selección
de Competencias para concluir con una posible agenda de trabajo que el
constructivismo tiene como reto más próximo.
Palabras clave: Constructivismo, competencia, procesos deenseñanza, procesos de
aprendizaje.

Abstract
This article presents an analysis of constructivism and constructivist approaches in
education, and establishes a system of spatial coordinates in which different
approaches are located, so as to place them then, on an established continuum based
on the mechanisms and on the inter–mental and intra–mental components in play in
the process of knowledgeconstruction. After a brief discussion of these approaches
and theories, we analyze the general structure underlying them all and locating a
possible constructivist approach in the area of competencies. This is done by means of
a constructivist analysis of teaching and learning processes, based on the concept that
this idea engenders the project Definition and Selection of Competencies. Weconclude
with a possible work agenda offered by constructivism as the next challenge.
Key words: Constructivism, competence, teaching methods, learning methods.

I. Introducción
Decía Pozo (2005, pp. 61–62) que el constructivismo en las escuelas está empezando
a ser un slogan o una imagen de marca y, del mismo modo que los adolescentes
presumen de la etiqueta cosida a sus vaqueros, muchísimos maestros,pero sobre todo
investigadores educativos, exhiben su vitola de constructivistas, de manera que, desde
finales del siglo pasado, podemos observar que casi todas las teorías educativas y/o
instruccionales parecen haber abierto sucursales constructivistas (Tolchinsky, 1994).
Ante esta situación, y aprovechando que ahora casi todos somos constructivistas,
parece urgente aclarar qué es elconstructivismo psicológico, al menos para saber de
qué hablamos cuando utilizamos este término y, sobre todo, cuál es su valor en el
momento actual.
Han sido muchos los intentos de clarificar posiciones y se han dedicado no pocos
trabajos monográficos al análisis del paradigma constructivista confrontando maneras
diferentes de entender el constructivismo psicológico (Prawat, 1999). En términos
generalespodríamos decir que se han venido dando varias explicaciones alternativas
del funcionamiento psicológico que podrían ser recogidas bajo el paraguas del
constructivismo y que responden a las visiones teóricas constructivistas dominantes en


 


 

psicología del desarrollo (Coll, 2001; Martí, 1997). En este sentido cualquier tipo de
clasificación de los constructivismos recoge, explícita o...