T85
Páginas: 130 (32413 palabras)
Publicado: 16 de marzo de 2015
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y LAS CATEGORÍAS MOTIVACIONALES:
UN ESTUDIO DE SUS RELACIONES EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
YUZURU IZAWA FERNANDES DE ABREU
FABIO HUMBERTO CORONADO PADILLA
LUZ MAGALLY PÉREZ RODRÍGUEZ
LUIS ENRIQUE QUIROGA SICHACÁ
UNIVERSIDAD DE LA SALLE
FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN DOCENCIA
BOGOTÁ, 2008
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y LAS CATEGORÍAS MOTIVACIONALES:
UN ESTUDIO DESUS RELACIONES EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
YUZURU IZAWA FERNANDES DE ABREU
FABIO HUMBERTO CORONADO PADILLA
LUZ MAGALLY PÉREZ RODRÍGUEZ
LUIS ENRIQUE QUIROGA SICHACÁ
Trabajo de investigación presentado como requisito para optar
el título de Magíster en Docencia
Tutor
Dr. PEDRO NEL ZAPATA CASTAÑEDA
UNIVERSIDAD DE LA SALLE
FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN DOCENCIA
BOGOTÁ, 2008
Nota deAceptación
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
Presidente del Jurado
___________________________________________
Jurado
___________________________________________
Jurado
Bogotá, Marzo de 2008
DEDICATORIA
Anuestros maestros de ayer y hoy
que con su estilo de enseñanza
motivaron en nosotros
el aprendizaje.
AGRADECIMIENTOS
A nuestros compañeros
por su apoyo y oportunas sugerencias.
A Pedro Nel y Fidel Antonio
quienes nos guiaron en
el proceso de investigación.
TABLA DE CONTENIDO
Pág.
LISTA DE TABLAS
9
LISTA DE GRÁFICOS
12
LISTA DE CUADROS
14
LISTA DE ANEXOS
15
TÍTULO
16
RESUMEN
16INTRODUCCION
18
1. JUSTIFICACIÓN
24
2. ANTECEDENTES
27
3. MARCO TEÓRICO
38
3.1. ESTILOS DE APRENDIZAJE
38
3.1.1. El concepto de estilo de aprendizaje
38
3.1.2. Clasificación de los estilos de aprendizaje
41
3.1.3. Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA)
46
3.2. CATEGORÍAS MOTIVACIONALES
48
3.2.1. El concepto de motivación y sus teorías
48
3.2.2. Motivación yaprendizaje
52
3.2.3. Categorías motivacionales según Adar
60
4. DESCRIPCIÓN, DELIMITACIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
65
5. OBJETIVOS, HIPÓTESIS Y VARIABLES
67
5.1. OBJETIVOS
67
5.1.1. General
67
5.1.2. Específicos
67
5.2. HIPÓTESIS Y VARIABLES
68
5.2.1. Hipótesis alternativa
68
5.2.2. Hipótesis de nulidad
65
5.2.3. Variables
68
5.2.4. Operacionalización de las variables
68
6.METODOLOGÍA
71
6.1. Fases del proyecto
72
6.2. Diseño de investigación
73
6.3. Población objeto de estudio
74
6.4. Técnicas de recolección de información
75
6.4.1. El test de Estilos de aprendizaje
76
6.4.2. El test de Categorías motivacionales
78
6.4.3. Validación de los test
79
6.5. Criterios de análisis de los resultados
80
7. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
82
7.1.Resultados del Test de Estilos de Aprendizaje
84
7.2. Resultados del Test de Categorías Motivacionales
88
7.3. Resultados de las relaciones entre Estilos de Aprendizaje y
91
Categorías Motivacionales
7.4. Aportes para la validez de constructo de los instrumentos
101
7.4.1. Consistencia Interna
106
7.4.2. Análisis Factorial Rotacional Confirmatorio
108
8. CONCLUSIONES
115
8.1.Caracterización del grupo de estudiantes universitarios
115
8.2. Relación con otras variables socioeconómicas y culturales
116
8.3. Correlación entre los Estilos de Aprendizaje y las Categorías
117
Motivacionales
8.4. Contribuciones a la validez de constructo de los instrumentos
120
empleados para futuros estudios
8.5. Otros aportes del estudio
121
9. PERSPECTIVAS
124
BIBLIOGRAFÍA
127CIBERGRAFÍA
134
ANEXOS
136
LISTA DE TABLAS
Pág.
Tabla 1
Población investigada.
83
Tabla 2
Clasificaciones de Estudiantes investigados por género.
84
Tabla 3
Estudiantes clasificados por su estilo de aprendizaje predominante.
85
Tabla 4
Estudiantes clasificados por sus estilos de aprendizaje – comparación de
los resultados de la investigación actual con el estudio de Grau et all.
85...
UN ESTUDIO DE SUS RELACIONES EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
YUZURU IZAWA FERNANDES DE ABREU
FABIO HUMBERTO CORONADO PADILLA
LUZ MAGALLY PÉREZ RODRÍGUEZ
LUIS ENRIQUE QUIROGA SICHACÁ
UNIVERSIDAD DE LA SALLE
FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN DOCENCIA
BOGOTÁ, 2008
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y LAS CATEGORÍAS MOTIVACIONALES:
UN ESTUDIO DESUS RELACIONES EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
YUZURU IZAWA FERNANDES DE ABREU
FABIO HUMBERTO CORONADO PADILLA
LUZ MAGALLY PÉREZ RODRÍGUEZ
LUIS ENRIQUE QUIROGA SICHACÁ
Trabajo de investigación presentado como requisito para optar
el título de Magíster en Docencia
Tutor
Dr. PEDRO NEL ZAPATA CASTAÑEDA
UNIVERSIDAD DE LA SALLE
FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN DOCENCIA
BOGOTÁ, 2008
Nota deAceptación
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
Presidente del Jurado
___________________________________________
Jurado
___________________________________________
Jurado
Bogotá, Marzo de 2008
DEDICATORIA
Anuestros maestros de ayer y hoy
que con su estilo de enseñanza
motivaron en nosotros
el aprendizaje.
AGRADECIMIENTOS
A nuestros compañeros
por su apoyo y oportunas sugerencias.
A Pedro Nel y Fidel Antonio
quienes nos guiaron en
el proceso de investigación.
TABLA DE CONTENIDO
Pág.
LISTA DE TABLAS
9
LISTA DE GRÁFICOS
12
LISTA DE CUADROS
14
LISTA DE ANEXOS
15
TÍTULO
16
RESUMEN
16INTRODUCCION
18
1. JUSTIFICACIÓN
24
2. ANTECEDENTES
27
3. MARCO TEÓRICO
38
3.1. ESTILOS DE APRENDIZAJE
38
3.1.1. El concepto de estilo de aprendizaje
38
3.1.2. Clasificación de los estilos de aprendizaje
41
3.1.3. Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA)
46
3.2. CATEGORÍAS MOTIVACIONALES
48
3.2.1. El concepto de motivación y sus teorías
48
3.2.2. Motivación yaprendizaje
52
3.2.3. Categorías motivacionales según Adar
60
4. DESCRIPCIÓN, DELIMITACIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
65
5. OBJETIVOS, HIPÓTESIS Y VARIABLES
67
5.1. OBJETIVOS
67
5.1.1. General
67
5.1.2. Específicos
67
5.2. HIPÓTESIS Y VARIABLES
68
5.2.1. Hipótesis alternativa
68
5.2.2. Hipótesis de nulidad
65
5.2.3. Variables
68
5.2.4. Operacionalización de las variables
68
6.METODOLOGÍA
71
6.1. Fases del proyecto
72
6.2. Diseño de investigación
73
6.3. Población objeto de estudio
74
6.4. Técnicas de recolección de información
75
6.4.1. El test de Estilos de aprendizaje
76
6.4.2. El test de Categorías motivacionales
78
6.4.3. Validación de los test
79
6.5. Criterios de análisis de los resultados
80
7. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
82
7.1.Resultados del Test de Estilos de Aprendizaje
84
7.2. Resultados del Test de Categorías Motivacionales
88
7.3. Resultados de las relaciones entre Estilos de Aprendizaje y
91
Categorías Motivacionales
7.4. Aportes para la validez de constructo de los instrumentos
101
7.4.1. Consistencia Interna
106
7.4.2. Análisis Factorial Rotacional Confirmatorio
108
8. CONCLUSIONES
115
8.1.Caracterización del grupo de estudiantes universitarios
115
8.2. Relación con otras variables socioeconómicas y culturales
116
8.3. Correlación entre los Estilos de Aprendizaje y las Categorías
117
Motivacionales
8.4. Contribuciones a la validez de constructo de los instrumentos
120
empleados para futuros estudios
8.5. Otros aportes del estudio
121
9. PERSPECTIVAS
124
BIBLIOGRAFÍA
127CIBERGRAFÍA
134
ANEXOS
136
LISTA DE TABLAS
Pág.
Tabla 1
Población investigada.
83
Tabla 2
Clasificaciones de Estudiantes investigados por género.
84
Tabla 3
Estudiantes clasificados por su estilo de aprendizaje predominante.
85
Tabla 4
Estudiantes clasificados por sus estilos de aprendizaje – comparación de
los resultados de la investigación actual con el estudio de Grau et all.
85...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.