TA03 RESUMEN TRIVIÑOS DIAZ PATRICIA

ASIGNATURA Teoras del Aprendizaje DOCENTE Trivios Daz Patricia APRENDIZAJE DEFINICIONES BSICAS DEL APRENDIZAJE Definiciones corrientes.- Las definiciones corrientes del aprendizaje se concentran en la adquisicin, ya sea del conocimiento (principalmente el aprendizaje verbal) o de habilidades (principalmente el aprendizaje motriz). Aunque estos tipos deaprendizaje sean realmente importantes de ningn modo abarcan todos los procesos conductuales que se incluyen en el trmino aprendizaje como lo usan los psiclogos. Adems, tienen otro serio defecto. El aprendizaje no es necesariamente mejoramiento, como suele suponer el lego en la materia. Definicin tcnica general. Las definiciones tcnicas globales de un trmino tan complejo como el aprendizaje sondifciles, si no es que imposibles. Podemos distinguir por lo menos dos tipos principales de empleo del trmino. El primero, de mayor importancia se refiere a conductas que estn ocurriendo y a cambios conductuales. El segundo se relaciona con ciertos tipos de eventos internos que se supone son responsables de los procesos conductuales. Este ltimo uso es fundamental para algunos tratamientosinterpretativos de las distintas teoras del aprendizaje. Si aceptamos para los presentes propsitos el tipo de definicin directamente conductual, podemos definir el aprendizaje, de modo ms prctico y general, como un cambio relativamente permanente en la conducta en funcin de conductas anteriores (que suelen llamarse prcticas). Para un tratamiento ms extenso del problema de la definicin del aprendizaje,consltese Kimble (1961, Captulo I). A pesar de que esta definicin general quiz no satisfaga a todos y necesite modificaciones, an as indica el sentido bsico que normalmente se asocia al concepto. Es apropiado, sobre todo, con respecto al trmino procesos. Un proceso se define como todo fenmeno que muestra un cambio continuo en el tiempo. Cualidades y distinciones. Es necesario precisar ciertascualidades antes de que se considere razonablemente completa la definicin del trmino aprendizaje. Debe distinguirse entre aprendizaje de otros procesos que tambin producen cambios conductuales, pero no en funcin directa de conductas anteriores. Por lo comn, tambin se distingue el aprendizaje de ciertos cambios conductuales superficialmente muy similares pero en los cuales se supone que operandiferentes mecanismos bsicos. Con respecto al primer tipo de distincin, existen varias causas de cambios conductuales que deben excluirse de la definicin enunciada anteriormente. Entre stas se hallan la maduracin (o crecimiento), la fatiga, los efectos de drogas y dietas, los efectos de las enfermedades y de la adaptacin. La maduracin produce cambios conductuales al provocar alteraciones en laestructura corporal, de origen gentico y sin ninguna relacin con la experiencia previa. Son muy conocidos los cambios en la conducta que suelen ocurrir en ciertos perodos tpicos del desarrollo (por ejemplo, en la adolescencia). A pesar de que estos cambios estn sujetos a cierta influencia de conocimientos previos y, por consiguiente en cierta forma pude considerarse como influidos por elaprendizaje, estn bsicamente en funcin de un tipo diferente de factor causal (por ejemplo, la secrecin hormonal), que es, en gran parte, independiente de la experiencia. Lo mismo se puede decir con respecto a las otras exclusiones, con la posible excepcin de la adaptacin por razones similares. La fatiga reduce la conducta debido al cido lctico que se acumula en la musculatura y que en el sistemacirculatorio no elimina en forma adecuada. Las drogas y dietas operan ms o menos directamente sobre los mecanismos sensoriales, neurales o efectores. Los procesos de las enfermedades tambin pueden afectar cualesquiera de los sistemas orgnicos, lo cual altera la conducta. La distincin entre estos diferentes tipos de procesos y el de aprendizaje es importante, tanto en trminos prcticos como tericos....