tabaquismo

¿Qué es evaluar?
Toda actividad de evaluación puede entenderse como un proceso
en tres etapas:
• Recolección de información.
• Análisis de esta información y valoración de los resultados.
• Toma de decisiones de acuerdo con el juicio emitido.
La evaluación tiene, entre otras, las siguientes funciones:
• Una de carácter social de selección y clasificación, pero también de orientación delalumnado.
• Una de carácter pedagógico, de regulación del proceso de enseñanza y de aprendizaje, es decir de reconocimiento de los
cambios que se van verificando progresivamente.
En el primero de los casos, pretende, entre otras cuestiones, informar de la progresión de los aprendizajes y determinar qué estudiantes han adquirido conocimientos necesarios para poder
acreditar la certificacióncorrespondiente que la sociedad requiere del sistema escolar.
La segunda aporta información útil para el ajuste de las actividades de enseñanza a las necesidades de los alumnos y de este modo mejorar la calidad del proceso.
Entre las distintas propuestas didácticas surgidas para dar respuestas a esta compleja problemática, resultan particularmente
interesantes las formuladas desde la llamadaevaluación formadora (Nunziati, 1990). Esta línea de trabajo persigue que cada
alumno aprenda a evaluar su propio sistema personal de aprendizaje, de forma que llegue a ser capaz de identificar sus errores, de
analizarlos y de tomar decisiones sobre cómo regularlos y sobre
qué tipo de ayudas requiere para ello.
Por ello, consideramos imprescindible que tanto los docentes como los alumnos tenganpresente al evaluar:
• La identificación de los contenidos y los objetivos de las actividades de aprendizaje.22
• La anticipación y planificación de las operaciones necesarias
para llevarlas a cabo.
• Los criterios de evaluación.
Luego de realizadas las actividades diseñadas para la enseñanza
de determinados contenidos es importante evaluar el nivel de los
aprendizajes realizados. Estainformación, útil para alumnos y
docentes, conviene relativizarla ya que el tiempo de enseñanza
puede no coincidir necesariamente con el tiempo de aprendizaje,
y también porque los aprendizajes realmente significativos son
aquellos que se mantienen a lo largo de los años.
Por ello, consideramos que la evaluación final debe plantear
cuestiones ya trabajadas en los primeros momentos del desarrollode los contenidos, para que los alumnos expliciten los cambios en sus conocimientos. De allí podremos deducir la necesidad de regulaciones posteriores.





El Riachuelo y su lenta agonía
Publicado el 26.01.13 por Laura Rocha
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El drama de la contaminación en el Riachuelo sigue su curso. La luz de esperanza que se había encendido con el fallo de la Corte Suprema en 2008que ordenaba el saneamiento de uno de los ríos más contaminados de la Argentina se va a apagando de a poco.
A la separación del juez que llevaba la causa, Luis Armella, sospechado de favorecer a empresas constructoras de la cuenca, se suma ahora un recorte presupuestario -otro más- por falta de fondos de las jurisdicciones que componen la Autoridad de Cuenca Matanza Riachuelo (Acumar). Pero eltema financiero no es el más grave síntoma de la agonía de un proceso que aparece mal parido o mal instrumentado, no se entiende bien.
Es que empezaron a pasarse las facturas entre la Nación, la provincia de Buenos Aires y la Ciudad por la cuestión de los fondos. Pero lo más increíble, más allá de la pelea política, es que piden la intervención de la Justicia para que ésta sea la que determinecuánto y en qué plazo cada distrito debe aportar los fondos.
Ahora, yo me pregunto ¿para qué se creó un ente tripartito como la Acumar? ¿No es en ese ámbito donde se deberían resolver estos problemas? ¿Si los fondos sólo alcanzan para mantener un nuevo aparato burocrático no es inútil tanto esfuerzo? ¿Cómo no se pueden poner de acuerdo tres jurisdicciones en este país cuando hay decenas de ejemplos...