Tabla comparativa estrategias didácticas aplicadas a plan de estudios.





Nombre delos integrantes del equipo:
Audelina Córdova Gracia
Laura Elena Hopkins Andrade
Rafael Baruch Morales Llanes





Nombre del trabajo:

Unidad 2: Estrategias didácticas para el desarrollo de competencias.
Actividad 2.1. Tabla comparativa estrategias didácticas aplicadas a plande
estudios.


Fecha de entrega:
25 de Mayo de 2014


Campus:
Hermosillo, Sonora


Nombre del maestro:
Mtro. Abelardo Mancinas González
Tabla comparativa 1:Características y procedimientos de estrategias didácticas.


















PROGRAMA DE ESTUDIO GEOMETRÍA ANALÍTICABACHILLERATO TECNOLÓGICO 2013

Las matemáticas son una herramienta de gran utilidad para las demás áreas del conocimiento, contribuyen al desarrollo de competencias genéricas y disciplinares que facilitan realizar el planteamiento, análisis y re-solución de problemas.
El programa de estudios que se presenta en este documento cumple las siguientes funciones:
a) Delimitar los conceptos matemáticospermite que el estudiante desarrolle competencias genéricas y disciplinares, partiendo de conocimientos previos y temas integradores interdisciplinarios de acuerdo a su contexto.
b) Evidenciar la relación que hay entre las competencias genéricas y las competencias disciplinares del área de matemáticas para facilitar al profesor el proceso de elaboración de la Estrategia Centrada en el Aprendizaje(ECA) con el enfoque de competencias.
c) Determinar los conocimientos disciplinares que promuevan el desarrollo de competencias genéricas y disciplinares básicas contempladas en el Marco Curricular Común (MCC), que deberán alcanzar todos los estudiantes del nivel Medio Superior Tecnológico en diversos contextos.
d) Guiar, acompañar y facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que eneste programa de estudios se establecen los referentes teóricos y metodológicos para la planeación de actividades que propicien aprendizajes significativos.
e) Proponer elementos que favorezcan el proceso de evaluación integral del aprendizaje.
f) Promover el desarrollo de habilidades de pensamiento, comunicación, descubrimiento y transferencia, a partir del aprendizaje de los conceptosfundamentales de Matemáticas, que permitan resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana. SEP (2013).
El propósito formativo de la asignaturaes que el estudiante interprete, argumente, comunique y resuelva diversas situaciones problemáticas de su contexto por medios gráficos y analíticos, que incluyan la representación de figuras en el plano cartesiano.
Operación del programa
Planeacióndidáctica e instrumentación de estrategias centradas en el aprendizaje
Los docentes diseñarán estrategias didácticas a partir de situaciones problemáticas vinculadas a un tema integrador y a contenidos fácticos, procedimentales y actitudinales, que respondan a las preguntas:
Contenidos fácticos: ¿Qué conocimientos va a aprender?
Contenidos procedimentales: ¿Qué va aprender a hacer?, ¿Cómo lova hacer?
Contenidos actitudinales: ¿Qué va aprender cómo persona?, ¿Qué va aprender para convivir con los demás?
En la planeación didáctica se eligen actividades que permitan relacionar los contenidos matemáticos con los de otras asignaturas, con las competencias genéricas y con las competencias disciplinares, propiciando que el estudiante:
Muestre disposición para trabajar en formaindividual y en equipo
Comunique sus ideas
Aporte información significativa a la discusión grupal
Tenga interés y compromiso en el proceso de aprendizaje y en ampliar su campo de estudio
Realice búsquedas en diferentes fuentes informativas
Realice la autoevaluación y coevaluación del aprendizaje
Utilice las TIC

Las estrategias didácticas se organizan en actividades como;


Momento...