Tabla De Verbos Que Pueden Se Utilizados En La Redacción De Objetivos De Cada Categoría Del Dominio Cognoscitivo De La Taxonomia De Benjamín S
Páginas: 8 (1820 palabras)
Publicado: 14 de octubre de 2015
CATEGORÌAS PRINCIPALES EN EL DOMINIO COGNOSCITIVO DE LA TAXONOMÌA DE LOS OBJETIVOS EDUCACIONALES (BLOOM, 1956)
DESCRIPCIÒN DE LAS CATEGORÌAS PRINCIPALES EN EL DOMINIO COGNOCITIVO.
1. SABER. El saber se define como el acto de recordar el material previamente aprendido. Hacerlo así presupone recordar una rica gama de materiales que van desde hechos concretos hasta teorías completas pero, en todocaso, lo que refiere es traer a colación la información apropiada. El saber representa el nivel más bajo de los productos, del aprendizaje en el dominio cognoscitivo.
2. COMPRENSIÒN. La comprensión se define como la capacidad para captar el significado del material. Dicha comprensión puede demostrarse al traducir un material de una forma a otra (palabras o números), al interpretar el material(explicar o resumirlo) y al estimar cuáles serán las futuras tendencias (predicción de consecuencias o efectos). Estos productos del aprendizaje van un paso más allá de la simple recordación del material y representan al nivel más bajo de la comprensión.
3. APLICACIÒN. La aplicación se refiere a la capacidad de usar el material aprendido en situaciones nuevas y concretas. Hacerlo así puede muy bienincluir la aplicación de elementos tales como reglas, métodos, conceptos, principios, leyes y teorías. Los productos del aprendizaje es esta área requieren un nivel más altos de comprensión que el caso anterior.
4. ANÀLISIS. El análisis se refiere la capacidad de subdividir el material dado en las partes que lo componen de manera que pueda comprenderse la estructura de su organización. Hacerloasí puede incluir la identificación de las partes, el análisis de la relaciones entre las partes y el reconocimiento de los principios de organización involucrados. Los productos del aprendizaje representan aquí un nivel intelectual más elevado que en la comprensión y la aplicación, dado que requieren la comprensión tanto del contenido como de la forma estructural del material.
5. SÌNTESIS. Lasíntesis se ocupa de la capacidad de juntar las partes de manera de formar un nuevo todo para lo cual puede requerirse la producción de una comunicación única (tema o discurso), un plan de operaciones (proposición de investigaciones) o un conjunto de relaciones abstractas (plan de clasificar información). Los productos del aprendizaje en esta área recalcan los comportamientos creativos,recayendo su mayor énfasis en la formulación de nuevos patrones o estructuras.
6. EVALUACIÒN. A la evaluación le atañe la capacidad de juzgar el valor del material (aseveración, novela, poema, informe de investigaciones) para un propósito dado. Los juicios han de fundamentarse en criterios definidos que pueden ser internos (de organización) o externos (pertinencia con respecto a la finalidad) y alestudiante pueden dársele los criterios o permitirle que los determine por su cuenta. Los productos del aprendizaje en esta área son los más elevados en la jerarquía cognoscitiva porque contienen elementos de todas las demás categorías a los que se añaden juicios conscientes de valores que se apoyan en criterios claramente definidos.
EJEMPLOS DE OBJETIVOS GENERALES DE LA INSTRUCCIÒN Y DE VOCABLOS OTÈRMINOS DE COMPORTAMIENTO PARA EL DOMINIO COGNOCITIVO DE LA TAXONOMIA.
NIVEL CATEGORÌA
OBJETIVOS DE LA INSTRUCCIÒN GENERAL ILUSTRATIVO
TÈRMINOS ILUSTRATIVOS DE COMPORTAMIENTO PARA EXPRESAR PRODUCTOS ESPECÌFICOS DEL APRENDIZAJE
1) INFORMACIÒN CONOCIMIENTO
Conoce términos comunes.
Conoce hechos específicos
Conoce métodos y procedimientos.
Conoce conceptos básicos
Conoce principios.
Define,describe, identifica, marca, indica, señala, rotula, enumera, forma listas, casa, nombra, menciona, esboza, reproduce, selecciona, expresa, asevera, enuncia, cita.
2) COMPRENSIÒN
Comprende hechos y principios.
Interpreta material verbal.
Interpreta gráficas y tablas.
Traduce el material verbal a fórmulas matemáticas..
Estima las futuras consecuencias que los datos implican.
Justifica métodos y...
DESCRIPCIÒN DE LAS CATEGORÌAS PRINCIPALES EN EL DOMINIO COGNOCITIVO.
1. SABER. El saber se define como el acto de recordar el material previamente aprendido. Hacerlo así presupone recordar una rica gama de materiales que van desde hechos concretos hasta teorías completas pero, en todocaso, lo que refiere es traer a colación la información apropiada. El saber representa el nivel más bajo de los productos, del aprendizaje en el dominio cognoscitivo.
2. COMPRENSIÒN. La comprensión se define como la capacidad para captar el significado del material. Dicha comprensión puede demostrarse al traducir un material de una forma a otra (palabras o números), al interpretar el material(explicar o resumirlo) y al estimar cuáles serán las futuras tendencias (predicción de consecuencias o efectos). Estos productos del aprendizaje van un paso más allá de la simple recordación del material y representan al nivel más bajo de la comprensión.
3. APLICACIÒN. La aplicación se refiere a la capacidad de usar el material aprendido en situaciones nuevas y concretas. Hacerlo así puede muy bienincluir la aplicación de elementos tales como reglas, métodos, conceptos, principios, leyes y teorías. Los productos del aprendizaje es esta área requieren un nivel más altos de comprensión que el caso anterior.
4. ANÀLISIS. El análisis se refiere la capacidad de subdividir el material dado en las partes que lo componen de manera que pueda comprenderse la estructura de su organización. Hacerloasí puede incluir la identificación de las partes, el análisis de la relaciones entre las partes y el reconocimiento de los principios de organización involucrados. Los productos del aprendizaje representan aquí un nivel intelectual más elevado que en la comprensión y la aplicación, dado que requieren la comprensión tanto del contenido como de la forma estructural del material.
5. SÌNTESIS. Lasíntesis se ocupa de la capacidad de juntar las partes de manera de formar un nuevo todo para lo cual puede requerirse la producción de una comunicación única (tema o discurso), un plan de operaciones (proposición de investigaciones) o un conjunto de relaciones abstractas (plan de clasificar información). Los productos del aprendizaje en esta área recalcan los comportamientos creativos,recayendo su mayor énfasis en la formulación de nuevos patrones o estructuras.
6. EVALUACIÒN. A la evaluación le atañe la capacidad de juzgar el valor del material (aseveración, novela, poema, informe de investigaciones) para un propósito dado. Los juicios han de fundamentarse en criterios definidos que pueden ser internos (de organización) o externos (pertinencia con respecto a la finalidad) y alestudiante pueden dársele los criterios o permitirle que los determine por su cuenta. Los productos del aprendizaje en esta área son los más elevados en la jerarquía cognoscitiva porque contienen elementos de todas las demás categorías a los que se añaden juicios conscientes de valores que se apoyan en criterios claramente definidos.
EJEMPLOS DE OBJETIVOS GENERALES DE LA INSTRUCCIÒN Y DE VOCABLOS OTÈRMINOS DE COMPORTAMIENTO PARA EL DOMINIO COGNOCITIVO DE LA TAXONOMIA.
NIVEL CATEGORÌA
OBJETIVOS DE LA INSTRUCCIÒN GENERAL ILUSTRATIVO
TÈRMINOS ILUSTRATIVOS DE COMPORTAMIENTO PARA EXPRESAR PRODUCTOS ESPECÌFICOS DEL APRENDIZAJE
1) INFORMACIÒN CONOCIMIENTO
Conoce términos comunes.
Conoce hechos específicos
Conoce métodos y procedimientos.
Conoce conceptos básicos
Conoce principios.
Define,describe, identifica, marca, indica, señala, rotula, enumera, forma listas, casa, nombra, menciona, esboza, reproduce, selecciona, expresa, asevera, enuncia, cita.
2) COMPRENSIÒN
Comprende hechos y principios.
Interpreta material verbal.
Interpreta gráficas y tablas.
Traduce el material verbal a fórmulas matemáticas..
Estima las futuras consecuencias que los datos implican.
Justifica métodos y...
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