Tablets En Educaci N

TABLETS EN EDUCACIÓN
Oportunidades y desafíos en políticas uno a uno
Laura Marés
Abril 2012
La producción de este estudio ha sido posible gracias al aporte de
OEI, Organización de Estados Iberoamericanos
Oficina Regional Buenos Aires.

Tabla de contenido
1 Introducción ..........................................................3
2 ¿Qué es una tablet?...............................................5
2.1 Características técnicas .......................................6
3 Propiedades de uso ................................................ 7
3.1 Ventajas y aportes ................................................ 7
3.2 Desventajas y limitaciones .................................... 9
3.3 Recursos educativos ............................................ 10
3.4 Supuestos básicospara el su inclusión escolar ...... 11
4 El uso en la escuela frente a modelos tradicionales.. 12
5 Experiencias................................................................ 14
5.1 Gran Canaria .......................................................... 14
5.2 Madrid ................................................................ 15
5.3 Kentucky............................................................ 16
6 Nuevas tablets desarrolladas para educación................ 18
6.1 OLPC: La XO-3 ........................................................... 18
6.2 Intel: Studybook ..................................................... 19
7 Conclusiones preliminares ....................................... 20
8 Bibliografía .......................................................... 23

1Introducción (1)
La incorporación de dispositivos digitales individuales para alumnos y docentes de los distintos niveles educativos, se está transformando en una tendencia mayoritaria en las actuales políticas gubernamentales de inclusión digital, inclusión social y de mejoramiento de las oportunidades educativas de los sistemas educativos de Iberoamérica.
Por su parte, la reciente aparición yveloz tasa de adopción, en particular entre los jóvenes, de las tablets (2) (tabletas digitales) a partir de las ventajas que proveen su portabilidad, la posibilidad de interacción táctil y batería de duración prolongada, entre otras, ha generado no pocas expectativas entre los responsables de políticas públicas en educación, en particular, en aquellos países actualmente involucrados en programasde dotación masiva de equipamiento a alumnos y docentes, comúnmente denominados “modelos 1 a 1”.
Es así que a la pronta aceptación de especialistas y usuarios, (los pronósticos más optimistas hablan incluso de la desaparición de las computadoras de escritorio) le siguió el florecimiento de una serie de proyectos de incorporación en el aula (3), los que han sido, a su vez profusamente publicitadospor los medios de comunicación y presentados como “el próximo paso” o “la evolución natural”. Estos proyectos – en su casi totalidad, del tipo “piloto”- son recientes y por tanto, se trata de procesos que aún se encuentran en instancias de diseño e implementación, en los que sus impactos sociales y educativos son aún potenciales promesas que deberán ser evaluadas en el futuro cercano.
(1) Laautora agradece la colaboración de Hugo Martínez y Betina Lippenholtz en la realización del estudio
(2) A los fines de este estudio, nos referiremos como “tablet” por su nombre en inglés, a todo dispositivo de formato tableta, mayor que un teléfono inteligente, sin teclado y con interacción táctil.
(3) Véase, por ejemplo,http://www.onlineuniversities.com/18-enlightening-ipad-experiments-in-education
Por otra parte, el desarrollo tecnológico asociado al mundo digital tiene su propio ritmo y ofrece, día a día, nuevos servicios, herramientas y dispositivos que agregan nuevas promesas y potenciales oportunidades elevando la apuesta y la presión para decidir. Algunas de estas novedades, son triviales o irrelevantes. Otras, trascienden la temporal calidad de novedad y establecen nuevos...