tadeo da silva

Algunas aportaciones de las teorías poscríticas
al cambio educativo
Some Contributions of Post-Critical Theories
to Educational Change
DOI: 10-4438/1988-592X-RE-2011-357-129

Mar Rodríguez Romero
Universidad de A Coruña. Facultad de Ciencias de la Educación. A Coruña, España.

Resumen
Este artículo plantea una redefinición del cambio educativo desde el proyecto crítico
incluyendoaportaciones posmodernas, posestructuralistas y del feminismo posestructuralista. Su propósito es responder al cuestionamiento de las intenciones utópicas del cambio en
educación. Esta reflexión se desarrolla en torno a tres cuestiones. Primero, para superar la
visión totalizadora de la emancipación asociada exclusivamente a la opresión de clase social,
se presenta una noción diversificada deemancipación, que da cabida a múltiples formas de
opresión. Así planteada, la emancipación permite denunciar las diversas estructuras de opresión y no trata de ofrecer una visión clara, positiva y universal de lo que sería la liberación del
sufrimiento, de la irracionalidad, de la injusticia o de la falta de igualdad en cualquier momento
histórico y para cualquier grupo en particular. Segundo, seplantea la reinvención de las intenciones de emancipación del cambio educativo e intenta recobrar la postura de compromiso
propia de los discursos críticos. Se opta por el compromiso local como el más coherente con
la cualidad plural de la emancipación y con la multiplicidad de identidades y luchas sociales, ya
que es el que posee un carácter local y contextualizado y el que puede serrevisado.Tercero, al
poner el acento en programas de innovación locales, las posibilidades de influencia social del
cambio educativo se limitan ostensiblemente. La solución reside en buscar estrategias inclusivas que estimulen las alianzas entre múltiples propuestas de cambio de nivel local. La noción
multifacética de la justicia social ofrece interesantes posibilidades aglutinadoras, por un lado,
porquese despliega en tres facetas, esto es, como justicia distributiva, como reconocimiento

Revista de Educación, 357. Enero-abril 2012, pp. 617-629
Fecha de entrada: 15-06-2010
Fecha de aceptación: 26-04-2011

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Rodríguez Romero, M. ALGUNAS APORTACIONES DE LAS TEORÍAS POSCRÍTICAS AL CAMBIO EDUCATIVO

cultural y como justicia democrática, y, por otro lado, porque tiene potencial paraproducir
efectos cohesivos entre los grupos sociales. La política de coaliciones puede buscar alianzas
contingentes entre diversos actores sociales si trabaja con programas de cambio que combinen el compromiso local con la resolución de problemáticas sociales más generales. El despliegue de políticas de coaliciones que combinen, por ejemplo, la atención a la justicia social
y la democracia críticacon iniciativas locales de innovación constituye un reto para abordar
asuntos prácticos que hagan posible influir en la vida cotidiana de nuestras escuelas.
Palabras clave: cambio educativo, perspectivas poscríticas, emancipación, compromiso
local, justicia social.

Abstract
This article deals with the redefinition of educational change in the critical project,
employingpost-structuralist, post-modern and post-structuralist feminism resources.The aim is
to respond to the questioning of Utopian intentions of educational change, developed around
three questions. First, redefining emancipation in such a way that multiple forms of oppression
can be accommodated and the totalizing vision of emancipation associated exclusively
with social class oppression can be overcome. Redefinedemancipation allows structures of
oppression to be condemned but is not conceived in such a way as to offer a clear, positive
and universal vision of the nature of liberation in a specific historical moment and for any
particular group. Second, in order to reinvent the emancipatory intentions of educational
change, it is also necessary to regain the attitude of commitment. The type of...