Talde elkarreragileen saioak 2009 komprimitua

TALDE ELKARRERAGILEEN SAIOAK

SESIONES EN GRUPOS INTERACTIVOS

Talde elkarreragileen saioak 2009 - Grupos interactivos sesiones

1/61

1) Programar la sesión y las actividades
2) Programación de las pautas de trabajo y dinamización de los
grupos
3) Selección y diseño de tareas
4) Ejemplos de sesiones


Haur Hezkuntza (4-5 urte)



Lehen hezkuntza





Matemática ( LH 4)



Ingurune ( LH3-4)



Irrati proiektua (LH 4-5-6)

DBH


Natur Zientziak (DBH 1)



Lengua (ESO 3)

Talde elkarreragileen saioak 2009 - Grupos interactivos sesiones

2/61

TALDE ELKARRERAGILEEN SAIOAK
1. Saioak eta jarduerak programatzea
Talde elkarreragileen saioak prestatzeko eginkizun nagusitariko bat
jarduerak planifikatzea eta diseinatzea da.. Jarduera bakoitzak gutxienez hiru
aspektu hauek hartzen ditubarne: talde bakoitzak burutuko dituen eginkizun
zehatzak aukeratzea, eginkizun horiek antolatzeko moduak eta eginkizun horiek
burutzeko proposatzen diren jarraibideak. Jarduera bakoitza hiru aspektu hauei
erreparatuz diseinatzen da
Eginkizunak aukeratzerakoan kontuan izango dugu eguneroko lanean
erabiltzen diren jarduerek saioaren prestaketa errazten digutela eta emaitza
hobeagoak ematen dituztelatalde elkarreragileetan. Testu liburutik
aukeratutako ariketak edo eginkizunak, burutzen ari diren proiektuen inguruko
jarduerak, egiten ari diren proposamen berriztatzaileekin erlazionatutakoak,
hauek guztiak izan daitezke egokiak honelakoak badira gelako ohiko jarduerak.
Jarduera berri bat planteatu nahi badugu, eta talde elkarreragiletan lan egiteko
modua oso finkaturik ez badago, aurrezaldetik gelako saio arruntetan jorratu
beharko da jarduera hori irakaslea eta ikasleak bereganatu arte, jarduera
berriak hasieran irakasleen parte hartze handia eskatzen dutelako.
Saio osoaren diseinua eta saio horien jarduerak planteatzerakoan
jarduera guztiekin ikasle denok parte hartzea eta ikasle guztiek ikastea lortu
nahi dugula kontuan hartuko dugu. Horrek ikasleriaren artean
dagoen
aniztasunabegietan izatea suposatzen du:


Beharrizan bereziko ikasleak



Ikasteko estrategia ezberdinak
(ikusizkoak, manipulatiboagoak…)



Gaitasun desberdinen garapena (akademikoak, praktikoak…)



Hizkuntz gaitasun garapen anitzak



…

erabiltzen

dituzten

ikasleak

Irizpide hauetatik abiatuta, ikasleentzako jarraibideak erabakitzeko,
taldeen dinamizaziorako eta ikasleen eginkizunak diseinatzekokontuan hartzeko
zenbait elementu proposatzen dira.
2. Lanerako pautak eta taldeen dinamizazioa
Irakasleak taldeen antolaketa aukeratzen du, zentzu guztietan ahalik eta
talde heterogeneagoak lortzea ziurtatuz eta talde berberek zenbat denbora
mantenduko diren ere erabakiko du: ea saio bakoitzean aldatuko diren, ea
hilabete batean jarraituko duten, ea kurtso batean mantentzen diren kasu
bakoitzeanegin beharreko aldaketa guztiak eginda…
Talde elkarreragileen saioak 2009 - Grupos interactivos sesiones

3/61

Behin taldeak zeintzuk diren erabaki duela, irakasleak ikasleak non eta
noren alboan eseriko diren planteatu dezake, ea ikasleek beraiek erabakiko
duten, orokorrean gertatzen den bezala, edo ea ikasleei gomendioak emango
dizkien, hala nola, ez daitezela beti ikaskide berdinekin eseri.Irakasleak
baloratu beharko du ere zailtasun gehien dituzten ikasleak dinamizatzailetik
gertu jarriko dituen ala ez, betiere, kontuan hartu behar duelarik
garrantzitsuago dela ikasleek euren artean elkarreragina izan dezatela
dinamizatzailearekin baino.
Dinamizatzailea berria denean eta taldea ezagutzen ez duenean, egokia
izan daiteke aurrez aurretik ikasleek euren izenak paper batean idaztea etamahai gainean aurrera begira jartzea, talde osoarekin elkarreragina izatea
ahalbidetzen baitu. Ohikoa da izen batzuk besteak baino lehenago ikastea
arrazoi ezberdinengatik eta horrek parte hartzea handiagoa ala txikiagoa izatea
baldintza dezake.
Proposatutako helburuak zeintzuk diren kontutan hartuta, jarduera
bakoitzari dagozkion lan pautak edo jarraibideak aurreikusiko ditu eta bolondres...