talento

El enfoque psicométrico del desarrollo cognitivo.

Básicamente, las teorías psicométricas afirman que, mediante una serie de pruebas y experimentos, puede medirse cuantitativamente –como anuncia su denominación– la psique de una persona, por ende, su potencialidad cognitiva, fundamentalmente bajo el criterio de sus capacidades lingüísticas y matemáticas. En un principio, las medidaspsicométricas del intelecto no pretendían más que determinar el éxito escolar ("mas no la capacidad intelectual per se").

De esas pruebas surgió la denominada "medida de coeficiente intelectual" (CI). Este enfoque tiene sus raíces en los estudios de Alfred Binet para diferenciar a los niños retrasados mentalmente de los que tenían problemas comportamentales. Pero posteriormente, degeneró en teoríasenfocadas más hacia la inteligencia.

Las medidas psicométricas de la inteligencia tomaban como punto de referencia dos capacidades (con el tiempo, las nuevas variantes de este enfoque añadirían algunas otras): la capacidad lingüístico-verbal y la capacidad lógico-matemática. "La investigación psicométrica de la inteligencia –explican las autoras–, a partir de los años setenta, hizo cuestionarseriamente la idea, ampliamente extendida, de que el desarrollo intelectual finalizaba en la adolescencia (…) Sólo hasta hace relativamente pocos años se ha venido considerando seriamente la naturaleza multifacética de la inteligencia".

Me permito detenerme un momento en este punto para una breve anotación a título estrictamente individual, y que no aparece, tácita ni expresamente, en los textosoriginales que se resumen en este trabajo. Desde todo enfoque filosófico humanístico, cívico, y aún moral, estas teorías resultan, más que obsoletas, indignantes, por lo degradantes de la condición humana .

Dichas teorías (no obstante continúan hoy algunos seguidores de esas hipótesis manidas, tendenciosas y parcializadas) no existen prácticamente más que como curiosidades historiográficas.Permítaseme decir sólo que, en razón de su etimología, Psique (coloquialmente, "mente" y acepciones análogas derivadas) deriva de Psyché (alma, espíritu, principio vital…); baste esto para deducir el lector mi posición ante cualquier tipo de teoría que pretenda hacer del alma espiritual y racional del hombre ningún tipo de medición cuantitativa pseudo-científica. No sin razón el enfoque psicométrico en laactualidad es visto desde la Academia, por la mayoría, como una hipótesis más bien risible, o cuando menos, caduca.

Definición:

Desde la perspectiva del aprendizaje, los más capaces pueden definirse como imagesCA503353.jpg
alumnos que aprenden a mayor ritmo, con mayor profundidad y mayor amplitud
que sus iguales, sobre todo si trabajan en temas que atraen su interés y si
encuentran enpadres y profesores el apoyo y la guía adecuados.

El concepto de Alta Capacidad ha venido siendo muy criticado ya que las prácticas educativas de programas destinados para estas personas eran y siguen siendo (aunque en la actualidad con menor frecuencia) practicamente exclusivas de varones que pertenecían a la clase media o alta de la sociedad, marginando a otras sectores de población más bajos ya las mujeres.
Además, el sistema escolar encuentra muchas dificultades a la hora de integrar tanto a los alumnos mas desfavorecidos y a los más singulares, ya que la formación del profesorado, los recursos de los centros, y las estrategias pedagogicas se encuentran enmarcadas en un modelo monocultural.


Enfoques:

Existen dos enfoques dentro de la Alta Capacidad.
El primero se denominaEnfoque Psicometrico, en el cual podemos destacar dos modelos importantes:

•Modelo Monolítico: Concebían la inteligencia como un ente general y unitario.Tiene su origen en el concepto de edad mental, acuñado por Binet, y utilizan suEscala Métrica de Inteligencia para discriminar entre la población normal y los que,por sus limitaciones de diverso tipo, deberían ser objeto de la Educación...