TALENTOS FRUSTRADOS

TALENTOS FRUSTRADOS

“La verdadera educación consiste en obtener lo mejor de uno mismo.”
Mahatma Gandhi

Es increíble la cantidad de talentos que poseemos los seres humanos, cada uno
de nosotros somos distintos a pesar de habitar el mismo mundo, e incluso a pesar
de compartir el mismo contexto. Cada ser humano difiere de los demás en cuanto
a su manera de vestir, sus gustos, su manera de ser, ylo más importante, su
manera de pensar.
Nuestras ideas es lo que nos define, lo que destaca nuestro potencial humano, y
por lo tanto estas no pueden pretender darse de la misma manera en cada uno de
nosotros. Pero, ¿tiene la ciencia responsabilidad en la homogenización del
pensamiento de los seres humanos?,¿cuál es el papel de la educación en la
generación del respeto por la diversidad?, yfinalmente ¿Cuáles son las
implicaciones que acarrea el trato homogéneo de los estudiantes en el aula de
clase?, a estos interrogantes anteriormente planteados se tratará durante el
desarrollo del presente texto de darle una respuesta que esboce los límites que la
educación, la sociedad y la ciencia imponen al desarrollo personal de cada
individuo.
Para nadie es un secreto que la ciencia con el pasar delos años ha ganado poder
y credibilidad, a tal punto que en la actualidad las verdades impuestas por la
ciencia son casi convertidas y admitidas como dogmas ciegamente permeados
contra toda crítica. Nos ha impuesto incluso un método por medio del cual adquirir
el conocimiento, suponiendo que por medio de este se puede homogenizar el
aprendizaje de cada individuo.
Es el primer paso de este método elprimer indicio que pone en evidencia la
subjetividad de los procesos mentales en cada ser humano, Observar es
interpretar, integrar determinada visión en la representación teórica que nos

hacemos de la realidad, depende del contexto de cada quién ya que este
condiciona al observador influyendo en su modo de mirar ( Gerard Fourez).
Es decir que si bien la ciencia ha pretendido que el camino paraacceder al
conocimiento sea uno solo y sea imparcial, creyendo que el pensamiento de todos
los seres humanos se puede modelar de tal manera que todos observemos lo
mismo de la misma manera, lo cual es algo casi imposible según Fourez, pues
ninguna observación es pura o mejor dicho fiel a la realidad pues siempre estará
mediada por la estructura mental del observador, constituida por su cultura yel
entorno en el que se desenvuelve.

“Tan sólo por la educación puede el hombre llegar a ser hombre. El hombre
no es más que lo que la educación hace de él.”
Immanuel Kant
Desde la antigüedad la escuela ha estado regida por una estricta disciplina,
normas y deberes que debe cumplir el estudiantado. De diversas maneras se ha
impuesto el poder para que estas normas se cumplan: En un principio elmaestro
imponía su palabra, soberanía y autoridad sobre los estudiantes, utilizando hacia
ellos técnicas de maltrato y discriminación (que hoy en dia son “castigadas por la
ley”) con tal que se aprendieran al pie de la letra la lección.
Estas técnicas de poder se centraron en tomar el cuerpo de los individuos y tener
absoluto dominio sobre su espacio y su tiempo, de tal forma que se lograra teneruna vigilancia constante sobre el individuo, lo cual plantea Foucault es la principal
tendencia en las “instituciones de secuestro” como la el colegio, la cárcel y el
hospital, donde los individuos se vuelven dóciles debido a la disciplina fomentada.
Es claro que es la escuela el lugar en el que se dan más espacios propicios para
el aprendizaje, pero este aprendizaje al igual que con el métodocientífico esta
mediado por una sola vía pasiva de acceso al conocimiento; en el aula de clase a
la hora de darse el proceso de enseñanza- aprendizaje se desconoce la diversidad
de maneras de pensar y por lo tanto de aprender de los estudiantes que
pertenecen a ella.
La escuela captura al niño y lo forma con características específicas a través
de los saberes pedagógicos, siendo un ser productivo...