Tales de mileto
Páginas: 2 (278 palabras)
Publicado: 17 de junio de 2013
AURA CONCEPTUAL
El concepto de aura conceptual, es como un conjunto de contenidos que mantienen relaciones fuertes con el tópico en cuestión. Estos mismos autores analizan, por ejemplo, elcampo conceptual ligado al tema de la digestión, en el que se encuentran conceptos biológicos (órgano, función, medio interno, excreción, asimilación, adaptación,etc.), físicos (estados deagregación dela materia, disolución, filtración, dinámica de fluidos, etc.), químicos (molécula, átomo, reacción química, catálisis, etc. ) y meta científicos (causalidad, finalidad, equilibrio,relación estructura-función, relación todo-partes, conservación del objeto que se transforma, cuestionamiento del antropocentrismo, etc.). A su vez, cada uno de estos conceptos supone un nuevo campo deconceptos interrelacionados. Así, el concepto de filtración alude a nociones como presión, suspensión, disolución, estados de la materia, escala de magnitudes, diferenciación entre todo ypartes, diferenciación entre masa, dureza y consistencia, etc. Es decir, los campos conceptuales se integran unos en otros: están jerarquizados. Se adopte la terminología de trama o de aura, lo quesí parece evidente es que el conjunto de conceptos interconectados debe tener un límite, aunque éste sea difuso y, en cierta medida, arbitrario, aspecto sobre el que volveremos posteriormente.Como se verá a continuación, no se trata de abordar la trama concepto por concepto, de forma sistemática y exhaustiva, sino de establecer itinerarios didácticos flexibles que incorporenlas concepciones que tienen los alumnos, los problemas a investigar en clase, etc., sin pretender la presentación terminada y cerrada de un cierto sistema de ideas. Como indican Giordan y De Vecchi (1987),los conceptos se construyen de forma lenta y progresiva, a través de variados temas de estudio y de distintas situaciones de aprendizaje, y considerando diversas formulaciones de los mismos.
El concepto de aura conceptual, es como un conjunto de contenidos que mantienen relaciones fuertes con el tópico en cuestión. Estos mismos autores analizan, por ejemplo, elcampo conceptual ligado al tema de la digestión, en el que se encuentran conceptos biológicos (órgano, función, medio interno, excreción, asimilación, adaptación,etc.), físicos (estados deagregación dela materia, disolución, filtración, dinámica de fluidos, etc.), químicos (molécula, átomo, reacción química, catálisis, etc. ) y meta científicos (causalidad, finalidad, equilibrio,relación estructura-función, relación todo-partes, conservación del objeto que se transforma, cuestionamiento del antropocentrismo, etc.). A su vez, cada uno de estos conceptos supone un nuevo campo deconceptos interrelacionados. Así, el concepto de filtración alude a nociones como presión, suspensión, disolución, estados de la materia, escala de magnitudes, diferenciación entre todo ypartes, diferenciación entre masa, dureza y consistencia, etc. Es decir, los campos conceptuales se integran unos en otros: están jerarquizados. Se adopte la terminología de trama o de aura, lo quesí parece evidente es que el conjunto de conceptos interconectados debe tener un límite, aunque éste sea difuso y, en cierta medida, arbitrario, aspecto sobre el que volveremos posteriormente.Como se verá a continuación, no se trata de abordar la trama concepto por concepto, de forma sistemática y exhaustiva, sino de establecer itinerarios didácticos flexibles que incorporenlas concepciones que tienen los alumnos, los problemas a investigar en clase, etc., sin pretender la presentación terminada y cerrada de un cierto sistema de ideas. Como indican Giordan y De Vecchi (1987),los conceptos se construyen de forma lenta y progresiva, a través de variados temas de estudio y de distintas situaciones de aprendizaje, y considerando diversas formulaciones de los mismos.
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