Taller 1 De Pedagogia

Taller 1. práctica y saber pedagógico - Presentation Transcript
1. REORGANIZACIÓN CURRICULAR POR CICLOS: TALLER DE DISEÑO CURRICULAR, INTERDISCIPLINARIEDAD Y SUBJETIVIDADES MAESTRÍA EN INVESTIGACIÓN SOCIAL INTERDISCIPLINARIA UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS BOGOTÁ, MARZO DE 2011
2. REFLEXION
* Acerca del currículo….
* Acerca de la práctica pedagógica…* Acerca del saber pedagógico….
3. PRÁCTICAS Y SABERES PEDAGÓGICOS E INTERESES DEL CONOCIMIENTO: DISEÑO CURRICULAR. Es construcción cultural, es decir, como una forma específica de organizar las prácticas pedagógicas de los docentes, circunscritas a un marco socio-cultural particular (Grundy 1998), . Esta relacionado con las experiencias humanas, Como son prácticas y experiencias configuranun saber, denominado pedagógico. Esto da lugar a los intereses del conocimiento. Qué son??? Los intereses están relacionados con formas de racionalidad de los individuos; racionalidad que se ve afectada por procesos de aprendizaje (intereses cognitivos, personales, sociales, socioafectivos).
4. PRÁCTICAS Y SABERES PEDAGÓGICOS E INTERESES DEL CONOCIMIENTO: DISEÑO CURRICULAR. INTERÉS DELCONOCIMIENTO (HABERMAS) TIPO DE CURRÍCULO (GRUNDY) TÉCNICO (dimensiones) Produce un saber instrumental, y su aplicación es el control y la reproducción . EL CURRÍCULO TÉCNICO. El maestro decide qué aprende, cómo y cuándo aprende el estudiante. El estudiante responde a la imagen esperada en el proceso educativo. El alumno responde a los objetivos, previamente, establecidos, en el proceso de aprendizaje.El concepto de destreza define las formas de aprendizaje. PRÁCTICO Comprensión del significado de acciones realizadas en contextos culturales . CURRÍCULO COMO PRÁCTICA . Se valora la acción y la praxis. Se centra en los proceso de interacción La preocupación fundamental del proceso educativo es la construcción de significado. EMANCIPATORIO Busca descubrir todas aquellas ataduras de la realidad.Busca la conexión entre saber teórico con la práctica de la vida EL CURRÍCULO COMO PRAXIS. Se compromete con el cambio de estructuras en las cuales se produce el aprendizaje. Promueve la crítica para afianzar la transformación. El docente y el estudiantes son creadores activos del aprendizaje
5. ACERCA DE LA PEDAGOGÍA ACERCA DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS En el quehacer docente se accede a unconjunto de epistemologías pedagógicas, las cuales se sustentan en prácticas y saberes propios del maestro, llevándolo a reconocerse como sujeto poseedor y producto de conocimiento . Para Zuluaga (1987), el objetivo fundamental de todo proyecto pedagógico debe ser “… recuperar la historicidad de la pedagogía tanto para analizarla como saber , como para analizar sus procesos de formación comodisciplina, analizando la práctica del saber pedagógico en nuestra sociedad" (Zuluaga, 1987: 22).
6. ACERCA DE LA PEDAGOGÍA Y LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA está relacionada con la puesta en escena del saber y el discurso epistemológico del profesor, articulando sistemáticamente las dimensiones teórico- prácticas de su ejercicio. La práctica pedagógica incorpora múltiplesaspectos, entre estos: a) Modelos pedagógicos, teóricos y prácticos b) Conceptos pertenecientes a diferentes campos del conocimiento c) Formas de funcionamiento de los discursos en las Instituciones Educativas d) Características sociales adquiridas por la práctica pedagógica en las instituciones educativas e) Prácticas de enseñanza en diferentes espacios sociales, mediante elementos del saberpedagógico (Zuluaga, 1987: 196).
7. ACERCA DEL LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Y EL SABER PEDAGÓGICO EL SABER PEDAGÓGICO se define como el conjunto de conocimientos con estatuto teórico o práctico que conforman un dominio científico institucionalizado, el cual configura la práctica de la enseñanza. Objetos de discurso y prácticas que se diferencian de otros hasta logra su sistematicidad
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