Taller 3
Universidad Nacional del Comahue.
Facultad de Ciencias de la Educación.
Cátedra: Taller de Lectura de la Práctica Docente
TRABAJO DE CAMPO: Informe áulico
Profesor: Ana Alves
Amanda Fontana
Integrantes: Legajo:
Casanova Tatiana Face:3238
Novero MaríaFace:3228
Comisión: Viernes de 8 a 11hs.
Informe áulico de cuarto Grado!
En este informe Áulico nos proponemos analizar la estrategia metodológica que lleva adelante una docente de cuarto grado para la enseñanza en el aula. Coincidimos con Rita de Pascuale al decir que hablar de estrategias metodológicas es reconocer que el docente realiza una actividad constructiva y creativa,estas son consideradas soluciones creativas a los problemas que debe el docente enfrentarse en la enseñanza. Así mismo señala que “la construcción metodológica… se forma a partir de la estructura conceptual de la disciplina y de la estructura cognitiva de los sujetos en la situación de apropiación, es decir se construye en relación con un objeto en particular y con sujetos particulares, así comoconformada en marco de situaciones particulares en relación con el contexto áulico, institucional, social y cultural”(R. de Pascuale.2003. Pp3). Con lo expuesto se podría afirmar que en una estrategia metodológica existen tres pilares básicos que la sostienen; estos van a ser el alumno, el cual se debe tener en cuenta al momento de organizar la estrategia, el contexto en el cual se desarrolladicha actividad de enseñanza y la disciplina que se enseña.
En las observaciones realizadas pudimos advertir que la docente usa como estrategia fundamental la oralidad. Para llevar a cabo la tarea, en general divide la actividad en tres momentos:
En un primer momento existe una instancia oral en que la docente presenta la actividad y revisa los conocimientos previos de los alumnos, refrescandoalgunas ideas. Esto lo realiza a través de preguntas las cuales pretenden que los alumnos aporten respondiéndolas correctamente. Dicha situación aparece con claridad en el fragmento que a continuación presentamos, en el cual la docente le da un texto para leer e interroga a sus alumnos a cerca del contenido.
Fragmento.
A medida que se siguen acomodando la seño les va recordando el temavisto en sociales la clase anterior, por lo que les pregunta: - Chicos recuerdan que fue lo estuvimos viendo la clase anterior?
Ellos:- Siii!! ( muy entusiasmados) Vimos las montañas, los Valles, el clima y el tiempo…
Seño:- Muy bien!! A Ver…¿Cuándo hablamos de tiempo que fue lo que vimos?
Chicos:- Cuando hablamos de tiempo hablamos de los componentes de la atmosfera…Que son la lluvia y el viento yvarian según la temperatura…
Seño:- ¿Qué son las temperturas?
Chicos:Son las temperaturas frias y calientes…
Dayra:- es cuando la temperatura es templada, con calor o fría.
Seño:- a ver chicos cuando Dayra dice templado, frio, calor a que nos referimos?
Chicos:- Al clima!!
Seño:- Muy bien! ¿A que nos referimos cuando hablamos de clima?
Chicos:- Nos referimos al frio o al calor seño!!
Seño:- Muybien…
En este fragmento creemos que la docente no realiza una explicación de los contenidos que se van a enseñar, sino que indaga los conocimientos de los alumnos a través de preguntas, con lo cual se podría pensar que tiene en cuenta la lógica del alumno.
En estos fragmentos podemos reconocer que la docente, realiza preguntas que admiten una única respuesta, la esperada por el docente.Creemos que en esta clase de preguntas se puede reconocer el estimulo-respuesta: ante la pregunta de la docente (estimulo) el alumno debe responder de forma correcta (Respuesta). Esta clase de preguntas promueve un conocimiento tópico, es decir, el conocimiento se le presenta al alumno en forma de topos, es un conocimiento cerrado, verdadero e incuestionable, ajeno a su realidad y no permite el...
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