TALLER_7_Transm_cultural

TALLER DE DISCUSIÓN GRUPAL Nº7:
Fundamentos sociológicos y políticos de la
Educación. La educación como proceso de
transmisión cultural. ¿reproducción o
transformación?

Basado en las lecturas de Pérez Tapias, J.A.
Pérez Tapias, J. (1996) “Claves humanistas para una educación democrática”, Madrid, Anaya.
Cap.2, “Educación, sociedad y valores”, págs. 51-78

Material preparado por la profesoraPriscilla Echeverría De la Iglesia
Curso de Introducción a la Educación
Facultad de Educación - Universidad Alberto Hurtado

La educación como necesidad humana
bio-psico-sociocultural
-

Elementos que conforman al ser humano: No se basta de su herencia
genética para constituirse como ser humano. También requiere
herencia cultural.

-

Hábitat del ser humano: el mundo de la cultura: instituciones,pautas, normas, reglas… acumuladas en la memoria social, que ha de
ser transmitida

-

Necesidad básica del ser humano: Ser insertado en la cultura (la
herencia genética no le basta para resolverse). Nace con aptitudes y
capacidades,
pero necesita de estimulación cultural para
desplegarse, para aprender habilidades)  necesidad de educación

-

Tensión  necesidades individuales y necesidadessociales. La
educación no puede verse regida sólo a partir de las demandas
sociales, sino que también por la necesidad de desarrollo personal de
los individuos (vida con sentido)

La educación como universal antropológico:
Socialización e individuación en los procesos
educativos
NECESIDADES INDIVIDUALES

Desarrollo personal

NECESIDADES SOCIALES

Demandas sociales
Desafío de
los modelos
educativosAutorrealización

Metas de carácter
emancipatorio
(sociedad justa)

LA EMANCIPACIÓN SUPONE LAS CONDICIONES PARA UNA MEJOR
AUTORREALIZACIÓN PERSONAL, ASÍ COMO ÉSTA CONTRIBUYE A
CONFORMAR ESTE TIPO DE SOCIEDAD

Orientación
del quehacer
de
los
procesos
educativos
 Educación
humanista

La educación en la realidad social:
Endoculturación y transmisión de valores

Educación
humanista

Una
educación
quehumanice
…
Entonces,
¿Por
dónde
discurre la
educación?

Interrelación de las dimensiones de individuación y socialización

Contribución a la humanización de la existencia y a potenciar una
cultura más humanizante (equilibrio entre las metas
educativas de autorrealización y emancipación)
Depende de cómo se organice, se estructure y se oriente la
transmisión de valores y de habilidades (técnicas ysociales)

La transmisión cultural se da a través de la relación
humana
En las actitudes y las consiguientes tramas de relaciones que
se establecen… no en los contenidos  las actitudes
configuran a los individuos

La educación en la realidad social:
Ámbitos educativos y “grietas” en la endoculturación

Endoculturación

Suma de pautas de
comportamiento, valores,
saberes que se transmiten
de unageneración a otra…

garantiza la conservación de un
sistema social y de su modo de
vida

Justificación de la educación desde el punto de vista social

Muy rígidos
Procesos
Muy laxos

Familia
Dispositivos
que los
llevan a
cabo

Escuela
Industria
cultural

peligros

Autoritarismo

peligros

Indiferencia
relativista

Desafío:
lo
suficientemente
flexible para permitir
la evolución social.
Lo
contrario
nopermitiría
los
cambios (aspiración
de la educación
autoritaria
o
conservadora)

Obliga a reajustar los papeles de
la familia y de la escuela

¿Reproducción o transformación?
Un ejemplo de la dificultad de decidirlo: http://www.youtube.com/watch?v=x8aKUrQo34s

Educación conservadora:
reproductora de la realidad

V/S

Educación emancipadora:
transformadora de la realidad

¿Qué vale la penaconservar? ¿Qué necesitamos
transformar?
Educación: proceso
complejo que porta
tensiones:
naturaleza-cultura
individuo-sociedad
adaptación-innovación
transformaciónreproducción

Educación humanista: transformadora hacia una sociedad humanista,
humanizada y humanizante (de carácter emancipatorio y de autorrealización)

Educación en valores: Los valores morales.
Educación y valores: conexión necesaria...