TALLER APRENDIENDO A ACEPTARNOS EN EL APRENDIZAJE DEL AREA DE PERSONAL SOCIAL EN EL 5º GRADO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA I.E.P 5130.VENTANILLA.CALLAO.2012.

1. PROBLEMA DE INVESTIGACION.
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
En el Ámbito Internacional, Cornejo (2007:136). Cita que:” Por otra parte, mucho se ha debatido respecto a las relaciones existentes entre la organización escolar y las prácticas de instrucción en la sala de clases. La evidencia apunta a que si bien el peso de los factores de aula parece ser mayor sobre la varianza de los resultadosescolares, éstas no parecen ser sostenibles en el tiempo sin un soporte organizativo institucional (Scheerens 2000; LLECE 2002; Bëllei y otros 2004). Otro aspecto que resalta es que los estudios centrados en eficacia de procesos de instrucción han transitado desde un foco en el manejo del ambiente de la sala de clases y en perspectivas didácticas más bien asociacionistas (Arancibia y Álvarez1991) hacia un foco en aspectos relevados por la concepción constructivista del aprendizaje (significatividad del aprendizaje, pertinencia curricular, implicación activa de los estudiantes). Esto ha permitido ampliar el espectro de análisis hacia variables más significativas (Scheerens 1999; Schiefelbein y otros 1997; Slavin 1996). Como vimos con anterioridad, los estudios revisados destacan aspectosde proceso al interior de las aulas y las escuelas. Estos procesos, en su mayoría, podríamos catalogarlos de subjetivos o más bien intersubjetivos (sentidos compartidos, sentimiento de pertenencia, percepción del clima, auto concepto de docentes y estudiantes, expectativas y representaciones mutuas, etc.). Esta dimensión intersubjetiva o psicosocial de los factores escolares del aprendizaje seperspectiva como uno de los campos a profundizar en las investigaciones de eficacia escolar y le coloca por delante un desafío metodológico importante.”
Molerio (2008.:4). Cita que:” Torroella G. (2003), aborda un enfoque actual de educación para la vida o pedagogía del ser que propende, al desarrollo integral de la personalidad, de las potencialidades del hombre y de la plenitud humana. Secaracteriza por principios rectores: la educación centrada en el alumno, en su atención y comprensión; el respeto, aceptación y amor al educando, como actitud fundamental del educador; la vitalización de la escuela, su vinculación con la vida en el doble sentido de abrir, de llevar la escuela a la vida y traer e introducir la vida en la escuela, la escuela como un taller para la vida, para la vidanaciente y creadora. Frente al embalsamamiento y momificación del pasado en la escuela tradicional; se sustituiría por la pasividad a la actividad, pero principalmente la auto-actividad, es decir la generada y dirigida por el propio alumno; la espontaneidad creadora, frente al formalismo, la rigidez y el autoritarismo, la libertad y la espontaneidad para tener iniciativas, para expresarse y elegir;finalmente la educación para la vida está orientada hacia la comunidad, hacia la sociedad, para una convivencia armoniosa y cooperativa, para promover la responsabilidad y la conducta pro social.”
En el Ámbito Nacional, Perú 21(2012. Recuperado 30/03/ 15.54 Horas) “Pese al crecimiento sostenido que ha experimentado el Perú en la última década y la boyante economía del país, en términos generales,los niveles de aprendizaje de nuestros escolares no han mejorado durante el quinquenio pasado y la mayoría de los alumnos evaluados no alcanzaron los niveles esperados para su grado. Así lo afirmó la Ministra de Educación, Patricia Salas, en entrevista a Perú 21(2012. 30/03/ 15.54 Horas) al presentar los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE-2011), que se aplicó a los escolares desegundo grado de Primaria de Educación Básica y cuarto grado de Primaria de Educación Intercultural Bilingüe (EIB), en las escuelas privadas y estatales del país. En conferencia de prensa, Salas O’Brien señaló también que se amplió la brecha entre la educación rural y urbana. Mencionó que el caso de Matemática, la ECE-2011 muestra que, a escala nacional, solo el 13,2% logró los aprendizajes...