Taller De Ajedres En El Proceso Deenseñanza Aprendizaje

“AÑO DEL CENTENARIO DE MACHUPICHU PARA EL MUNDO”
UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
PATED
PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN Y TITULACIÓN EN EDUCACIÓN

“PARTICIPAMOS EN EL DESARROLLO DE UN TALLER DEL JUEGO DE AJEDREZ PARA PONER EN PRACTICA NUESTRAS HABILIDADES INTELECTUALES”

PROFESOR : MSc. Zózimo Domínguez, Morante.
CURSO : Innovaciones Pedagógicas.
ALUMNA :Gonzales Calle, Cinthya Fiorella.

2011

1. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
2. TÍTULO DEL PROYECTO: “PARTICIPAMOS EN LA APLICACIÓN DE UN TALLER DEL JUEGO DE AJEDREZ PARA DESARROLLAR LA PRÁCTICA DE HABILIDADES INTELECTUALES”

3. PROBLEMA PRIORIZADO.
Las soluciones para los problemas significativos que enfrenta la sociedad moderna exigen un perfeccionamiento extenso del pensar ydel comprender.... Los diversos problemas contemporáneos, como la crisis energética, la explosión demográfica, la conservación del ambiente, el empleo, la salud, el bienestar psíquico de los individuos, la educación significativa de nuestra juventud, no será solucionados por la simple acumulación de datos o por la inversión de más tiempo, dinero o energía.... Necesitamos un avance notable en lacalidad del pensamiento empleado, tanto por aquellos que toman decisiones de todos los niveles de la sociedad como en el que utiliza dada uno de nosotros en los asuntos cotidianos."

Cómo lograr ese perfeccionamiento extenso, ese avance notable del pensar y del comprender? El papel de la educación puede ser determinante para lograr este cambio, pero la solución no está en las estrategiaspropiamente cuantitativas. Como afirma Gabriel Zaid, Aahora hay más gente preparada que nunca, con más poder que nunca, pero el país no está mejor que nunca. La revolución educativa o la modernización de la educación, seguirán siendo discurso vacío si no se reflexiona sobre la práctica educativa cotidiana en todos los niveles, para transformarla y volver a iniciar el ciclo de reflexión-transformación demanera recursiva e intencionada.

Enseñar a pensar y resolver situaciones remite a la restauración del diálogo entre los actores del proceso educativo y a concebir a éste como una interacción entre sujetos que aprenden. Enseñar a pensar y resolver , implica proporcionar elementos que no solo contribuyan al proceso cognitivo, sino también al logro de habilidades, y por tanto, romper la estructuravertical del sistema educativo y de la práctica que propicia.

No queremos ser simplistas y afirmar que lo argumentado anteriormente es la solución a la problemática planteada, pero si queremos extremar su importancia para el futuro de nuestro país y subrayar el papel que los procesos educativos, sean escolares o extraescolares, de nivel elemental o superior, representan en este desarrollo.Hablar de ajedrez en las escuelas es compartir la esencia de una práctica como ayuda a las formas de resolver dificultades, de hallar respuestas inteligentes en los alumnos y de cumplir, en general, con los factores propios de todo proceso de aprendizaje: contar con un contexto social adecuado.
Son cada vez más, en distintos ámbitos, quienes hablan del ajedrez como un medio eficaz de contención delos alumnos, sobre todo de aquellos que – por alguna razón – están lejos de ambientes que permitan la reflexión como parte importante de la resolución de situaciones problemáticas de la niñez y de la adolescencia.
No obstante, se percibe en los estudiantes que cuando se les plantea problemáticas, en su mayoría tiene mucha dificultad para resolverlos. Esto es producto de la deficiente estimulaciónpara este tipo de situaciones y la falta de habilidades intelectuales el cual les permite no ser proactivos, incapaces de asumir dificultades en su resolución, permitiendo la frustración, detesten la matemática y su nivel metacognitivo es bajo. En este caso, las dos variables son:
* Variable Independiente: Taller de Ajedrez.
* Variable Dependiente: Habilidades Intelectuales.

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