TALLER DE ALFABETIZACIÓN

TALLER DE
ALFABETIZACIÓ
N
Integrantes: Benítez guido, Espindola
Teresa, Kuray Alejandra, Méreles
Sandra, Rodríguez Camila

CONSIGNAS:

1. Observar el diseño curricular oral y escrito 1er grado. ¿Qué contenidos
del diseño se desarrollan o proponen en los NAP de 1er grado? ¿ de
que manera?
2. Corroborar en los cuadernos de 1er grado los contenidos del diseño y
del NAP que han sido desarrolladoscon fotocopias.

En el diseño curricular hace referencia a la población multiétnica que nuestra
provincia contiene, hace referencia a las diferentes lenguas que se emplea en
la zona requiere de consideraciones especiales.
En las escuelas misioneras se establece como tarea prioritaria la enseñanza
de la lengua oficial a alumnos provenientes de diversos sectores sociales.
La enseñanza de la lengua enla EGB, tiene como objeto el logro de
aprendizajes fundamentales para el desarrollo personal y social. La
adquisición y desarrollo del sistema de la lengua permitirá a los alumnos
comunicar sus experiencias, sus sentimientos, opiniones e ideas, en síntesis
expresar su visión del mundo.
Desde los primeros años de escolaridad, es necesario generar un proceso de
aprendizaje sistemático y reflexivopara que los alumnos comprendan esos
discursos las diversas formas de recepción, desarrollen su capacidad critica y
practiquen formas disimiles de acceso al conocimiento.
El análisis del discurso de la enseñanza de la lengua se interesa por el
discurso hablado o escrito, en unidades mayores cuya materialización se
produce en el texto «constructo teórico». El contexto cognitivo y el cultural, lateoría de actos de habla , y los aportes de la psicología cognitiva permiten el
abordaje al estudio del discurso escolar, social y espontaneo, además
establecen las diferencias formales, funcionales, situacionales y estructurales.

NÚCLEO DE
APRENDIZAJES
PRIORITARIOS
• Por la crisis, de los últimos 30 años, los docentes insisten en
redoblar el esfuerzo, en la búsqueda de alternativas que ponían enjuego su saber en la construcción de nuevas practicas.
• El estado toma la responsabilidad de acompañar el trabajo
cotidiano de los docentes.
• Lo prioritario es recuperar la enseñanza como oportunidad de
construir otro futuro.
• La definición NAP forma parte de una política educativa que busca
garantizar una base común de saberes para todos los chicos del
país.

EXPECTATIVAS DE LOGROS PARA ELPRIMER CICLO
 Participaran en diversos intercambios comunicativos escuchando y
respondiendo a emisiones producidas por otros.
 Intervendrán cuando les toca el turno sin interrumpir a sus interlocutores.
 Conocerán las variantes de las lenguas del uso habitual y de otras
lenguas.
 Disfrutaran la lectura como forma de comunicación, como fuente de
enriquecimiento cultural y fuente de placer.
Desarrollaran una competencia lingüística, que le permitirá segmentar los
párrafos dentro de un texto, las palabras dentro de una frase, y los
grafemas dentro de una palabra.
 Reconocerán los valores culturales que se transmiten a través de cuentos,
leyendas, fabulas, poesías, refranes, coplas y relatos orales y escritos.
 Reconocerán los discursos y los medios de comunicación social.

La selecciónde los contenidos actitudinales se establece para ambos ciclos en
la EGB, porque requiere de un tratamiento permanente y de una progresiva
complejidad los ejes establecidos para el primer y segundo ciclo de la EGB son:
 Los textos y la lengua oral
 Los textos y la lengua escrita
• Los textos y la lengua oral:
El vocabulario de uso es punto de partida para incorporar de manera creciente
y elvocabulario estándar regional , formal y específicos de las áreas
curriculares, en un continuo constructivo de campos de semanticidad.
Para ello, la institución asumirá un fuerte compromiso en la creación y
sostenimiento de los espacios de interacción verbal, en ellos todos podrán
hablar y ser escuchados, escuchar y comprender lo que otro dice.
• Los textos y la lengua escrita:
El contacto con la...