TALLER DE CLIMA EMOCIONAL

PLAN DE TRABAJO


I. DATOS INFORMATIVOS

• Responsables:

II. DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD
• TALLER: Importancia del Clima Emocional en la Escuela y la Familia
• FECHA: Jueves 27 de noviembre
• HORA: 2:00 p.m.



III. JUSTIFICACIÓN
El presente Taller tiene como finalidad contribuir a la formación integral del Educando y orientación a la familia, a fin de lograr unclima emocional adecuado tanto en el hogar como en la escuela; a la vez también poder reconocer su vital importancia.

IV.- MARCO TEORICO


IMPORTANCIA DEL CLIMA EMOCIONAL EN LA ESCUELA Y LA FAMILIA


1. CLIMA EMOCIONAL EN LA ESCUELA

El clima social y emocional de una escuela se relaciona con las percepciones, sentimientos y vivencias que tienen los actores de la institución sobre suorganización, sobre la posibilidad de sentirse identificados con ella, sus sentimientos de satisfacción, de recompensa, de ser reforzados en su competencia, de comunicación, de apertura y de respeto. Es la percepción que tienen respecto a distintos aspectos del ambiente en que desarrollan sus actividades habituales. Se relaciona con el poder de retención de las escuelas, la satisfacción con la vidaescolar y la calidad de la educación. Se vincula con factores macrosistémicos, la responsabilidad social de los miembros y su desarrollo personal

Este sentimiento es personal, pero a la vez se construye organizacionalmente, en relación a la cultura organizacional de la escuela. Por eso si se quiere mejorar el clima deben considerarse estas variables culturales, expresadas en susmanifestaciones verbales, metas y objetivos, vitae, lenguaje, metáforas, historias de la organización, héroes de la organización, estructuras organizativas, manifestaciones visuales, materiales, instalaciones y equipamiento, útiles y memoria, manifestaciones del comportamiento, rituales, ceremonias, formas de enseñanza-aprendizaje, procedimientos operativos, normas y regulaciones, premios y sanciones, apoyospsicológicos y sociales y modelos de interacción entre poderes y comunidad.

El contexto escolar se transforma en un núcleo que:
• Transmite valores, creencias, normas y hábitos de convivencia
• Crea condiciones para el desarrollo e inhibición de habilidades
• Fomenta estilos competitivos o solidarios
• Promueve expectativas positivas o negativas
• Crea confianza en el futuro y en los demáso crea desesperanza aprendida y desconfianza
• Afianza o modifica las primeras imágenes acerca de si mismo: fortalece o debilita la autoconfianza
• Crea ambientes protectores o precipita situaciones de riesgo



Los factores relacionados con un clima escolar positivo son:
• Crecimiento continuo académico y social
• Respeto mutuo
• Confianza en lo que el otro dice y hace
• Moral alta
•Cohesión, espíritu de cuerpo y sentido de pertenencia
• Capacidad de crecer, desarrollarse y cambiar
• Cuidado, atmósfera familiar

Estas variables emocionales y sociales muchas veces fueron obviadas en los estudios sobre las variables que afectaban el desempeño o resultados de los niños en una escuela, centrándose en variables más estructurales o cognitivas. Sin embargo hoy se les estádando una gran importancia.

La relación entre desempeño de los alumnos y algunos de los procesos de la escuela es mayor que la relación entre desempeño y recursos de la escuela. A nivel de la escuela, los factores tienen que ver con los docentes y directores. Respecto a los docentes se relaciona con el hecho de tener otro trabajo y sus actitudes en relación al salario, autonomía laboral y fatiga.En relación a directores afectan la autonomía de gestión y su liderazgo. La participación de padres en actividades de escuela es también importante.

Sin embargo, las relaciones estadísticamente más significativas son entre desempeño y procesos que ocurren en el aula. La más importante es el clima emocional que se da en la sala. Sin embargo, muchas veces esta variable ha sido ignorada en la...