Taller de Computaci n I

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MORELOS
SECRETARÍA ACADÉMICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Plan de Estudios 2013

PROGRAMA DE ESTUDIOS PARA EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
1. Identificación de la asignatura
SEMESTRE: Primero

Taller de
Computación I

N° de HORAS a la SEMANA: 3

CAMPO DISCIPLINAR: COMUNICACIÓN

Formación: Básica

Asignatura: Obligatoria

No. CRÉDITOS: 3

FECHA DEREVISIÓN: Febrero del 2014

Ciclo escolar: Semestre Non 2014

2. Presentación
En esta propuesta curricular el enfoque es por competencias y con el respaldo metodológico del constructivismo
social, representado por L. Vigotsky, Piaget, J. y Ausubel, E. Lo trascendente de este enfoque es, entre otras cosas, que
pasa del aprendizaje de los temas y contenidos al desarrollo de competencias, por tanto, adiferencia de los programas
del Plan de Estudios anterior, donde se establecen temas generales, temas específicos, subtemas, sub-subtemas, y otros
aspectos, en torno a los cuales se organiza la enseñanza y se acotan los conocimientos que se han de adquirir, a
diferencia de ello, la presente está centrada en competencias y situaciones didácticas generadoras de necesidades.
Para este Plan de Estudios, seconsidera a la competencia como ese despliegue de recursos conceptuales,
procedimentales, actitudinales y de valores, que estando frente a una necesidad, el individuo trata de solventar con ciertos
criterios de exigencia o calidad previamente establecidos, a través de ejecuciones o exhibiciones observables y evaluables
a partir de indicadores o determinados propósitos.
Bajo este enfoque se hacenexigibles algunas transformaciones:
De la práctica docente: Donde el maestro pasa de un emisor de conocimientos a un generador de necesidades que activen
las competencias del estudiante, tanto las que ya tiene en su haber como las que se deben perfeccionar, modificar,
regular , etc. A través del Plan de Estudios y el programa de asignatura. Este cambio de visión se sustenta en la convicción
de quelos estudiantes no son una tabla rasa y poseen aprendizajes y competencias previamente adquiridas.
De la planeación: La tarea de ordenar las clases y los temas a leer en el libro o, a dictar como resumen, se transforma en el
diseño sistemático situaciones didácticas donde se manifiesten y se evidencien las competencias genéricas, las
disciplinares y las para-profesionales. La selección decompetencias genéricas se va concretando desde los ejes
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formativos, hasta el nivel de la planeación didáctica que tendrá que estar metodológicamente en correspondencia con el
enfoque.
De los modelos evaluativos: En este enfoque los modelos cuantitativos como los cualitativos coexisten, se diversifican y se
complementan para ofrecer exactitud, objetividad, factibilidad y equidad al evaluar el desempeñodel estudiante, la
funcionalidad del plan de estudios y los programas, el desempeño del docente, y otros componentes curriculares.
La función sustantiva del bachillerato es entonces promover el desarrollo y fortalecimiento de las competencias que cada
estudiante potencialmente posee, por lo que ahora es fundamental, el trabajo sistemático para el desarrollo de las mismas
pero con niveles deexigencia y complejidad cada vez más altos; por ejemplo, la competencia para argumentar puntos de
vista y resolver problemas cotidianos se trabaja desde el nivel preescolar, y constituye también propósitos de la educación
primaria y de los niveles subsecuentes; siendo aprendizajes valiosos en sí mismos, constituyen también los fundamentos
del aprendizaje autónomo y del desarrollo personal futuros, elbachillerato los retoma, los fortalece y diversifica, son
competencias.
La asignatura de Taller de Computación I se ubica en el Eje Formativo 4 Comunicación. El mundo actual se
encuentra inmerso de manera ineludible en las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), ya que la mayor parte de los
ámbitos de interacción de los seres humanos, tales como económicos, sociales, políticos,...