Taller De Curriculum

1.- La autora define “el currículum no como un concepto sino que una construcción cultural, es decir, no es un concepto abstracto, sino que es una forma de organizar un conjunto de prácticas educativas humanas.”
Manifiesta que pensar en el currículum es pensar en cómo actúa e interactúa un grupo de personas en ciertas situaciones, y no referirse a un “objeto” que está desvinculado de laexperiencia o que existe antes que ésta. Para cumplir con ese objetivo deja de manifiesto que lo vital será aclarar la clase de creencias sobre las personas y el mundo, por cuanto éstas determinan las prácticas educativas, y por consiguiente conforman una forma de hacer currículum.
En relación a éste, y la forma de cómo analizarlo, Shirley Grundy se a apoya en la teoría de los intereses constitutivosdel conocimiento de Habermas, por cuanto ésta teoría le permitirá dar fundamento a la realidad curricular. Cabe señalar que, en torno al conocimiento deja constancia que éste es construido por el conjunto de las personas, que el saber no existe como algo aparte de ellas.
La teoría del interés de Habermas, señala que éste es el placer que asociamos con la existencia de un objeto o acción,específicamente se plantea que dado que la especie humana se orienta hacia el placer, sobre todo de la reproducción, es necesario crear las condiciones para que ello ocurra, y esto está determinado fundamentalmente por un carácter racional, y no instintivo, de ahí que se infiere que el interés fundamental de la especie humana es el interés por la racionalidad, que implica conocimiento y acción.De esta forma se plantea, que la forma de manifestarse la racionalidad determina lo que un grupo social podrá distinguir como conocimiento y que los intereses son orientaciones fundamentales de la especie humana, y que los intereses puros, son orientaciones fundamentales racionales.
Del denominado interés puro por la razón se desprenden tres intereses constitutivos del conocimiento quedan fundamento a las distintas formas de expresarse que tiene el currículum en distintos contextos.
Interés Técnico : se basa en la necesidades de sobrevivencia y reproducción que tienen la especie tanto de ella misma como de todos los elementos de la sociedad que se consideran relevantes, lo que se consigue a través del control, y la gestión del medio, este interés tiene relación con lasciencias Empírico-analíticas, basadas en la experiencia, la observación y la experimentación, propias de la corriente positivista, que da el carácter de relevante a lo concreto frente a lo imaginado, y que además postula el carácter hipotético predictivo de esta corriente, en el sentido de que se puede a través de la observación y experimentación actual predecir cómo será probablemente el ambientefuturo.

Interés Práctico: Se puede definir como el interés fundamental por comprender el ambiente mediante la interacción, basado en una interpretación consensuada del significado. Se basa en la necesidad fundamental de la especie humana de vivir en el mundo y formando parte de él, y no compitiendo con él para sobrevivir, se trata de comprender el medio para que las personas puedan interactuar conél, esto determina uno de los aspectos que lo mueven y es lo moral en el sentido de que la pregunta básica es ¿Qué debo hacer>’. De ahí su practicidad porque su accionar está delimitado por el interés de llevar a cabo las acciones correctas, en un ambiente concreto.
Su realidad está asociada a las ciencias históricas hermenéuticas por cuanto la producción de conocimiento da significado alos aspectos históricos.
A la luz de este interés el currículum se considera un proceso en que el alumno y profesor interactúan con el fin de dar sentido al mundo.
Interés Emancipador. Es un interés fundamental por la emancipación y la potenciación para comprometerse en una acción autónoma que surge de intuiciones auténticas, críticas, de la construcción de la sociedad humana. Se devela la...