taller de lectura y escritura




MAESTRIA:
COMPETENCIAS EDUCATIVAS
NOMBRE DE LA ALUMNA O ALUMNAS:
Azamar Santos María Eugenia
Iniestra Azamar Eli Dafne
Iniestra Azamar Gisselle Jazmín
Pérez Palomino María Teresa
Rodríguez Rodríguez Guadalupe
NOMBRE DEL TALLER/CURSO/MODULO:
LECTO-ESCRITURA CON RESPONSABILIDAD
MATERIA:
EDUCANDO PARA LA RESPONSABILIDAD SOCIAL
CUATRIMESTRE:
TERCERO



INDICE


ORIGENESY ANTECEDENTES…………………………………………………………………………………….. 3

MARCO GENERAL DE REFERENCIA……………………………………………………………………………. 4

OBJETIVOS………………………………………………………………………………………………………………. 10

METAS Y ESTRATEGIAS……………………………………………………………………………………………. 11

PROPUESTA…………………………………………………………………………………………………………….. 12

CARTAS DESCRIPTIVAS…………………………………………………………………………………………….. 13

¿QUÉSON?................................................................................................................. 20

EL COSTAL DE PALABRAS………………………………………………………………………………………….. 19

ELABORACIÓN DE RECETA DE COCINA……………………………………………………………………… 20

CANTAR UNA CANCIÓN…………………………………………………………………………………………….. 21

ELABORAR UN ALBUM……………………………………………………………………………………………… 22

COMPARTIENDO EN GRUPO……………………………………………………………………………………… 23EL JUEGO DE PALABRAS…………………………………………………………………………………………….. 25

EL MUNDO DE LAS LETRAS…………………………………………………………………………………………. 26

LAS MAGIAS DE LA BRUJA RUCA………………………………………………………………………………… 27

MODIFICANDO CUENTOS…………………………………………………………………………………………… 28

ANEXOS……………………………………………………………………………………………………………………… 29

BIBLIOGRAFIA……………………………………………………………………………………………………………..




TALLER“LECTO-ESCRITURA CON RESPONSABILIDAD EN PREESCOLAR”

ORIGENES Y ANTECEDENTES

A lo largo de nuestra experiencia nos hemos dado cuenta que las educadoras muestran interés por la enseñanza de la lectura y escritura, pero se ha observado que en la práctica no toman en cuenta los procesos y solo se remiten a realizar actividades de copiado, repetición y memorización. Uno de los obstáculos quepresentan los docentes de educación preescolar para la enseñanza de la lectura y escritura, es que aplican la estrategia con la que ellos aprendieron y adoptan métodos que utilizan en la educación primaria sin tener un conocimiento de ¿En qué consiste? y ¿Cómo se aplican?, otra situación es que existen documentos de apoyo para brindar oportunidades a los alumnos y apropiarse del lenguaje oral yescrito.

Leer y escribir constituye la misión histórica de la escuela, pero las expectativas de lo que está debe lograr han cambiado mucho con el tiempo. Lo que se entiende por leer y escribir hoy no corresponde a lo que se entendía en el pasado. En el caso de México en las décadas de los años veinte del siglo pasado –cuando comenzó en nuestro país el proceso de universalización de la educación básicay el reto era alfabetizar a una población mayoritaria analfabeta-, leer y escribir se refería solo a conocer el código y saber descifrarlo. Entonces el desafío era llevar la escuela a todos los rincones del país y no se contaba con maestros suficientes. Una persona con apenas cuatro grados de escolaridad primaria podía ejercer como maestro rural. Sus conocimientos eran suficientes para enseñar loque entonces se denominaba las primeras letras.

Actualmente en la llamada sociedad del conocimiento, la situación en México como en muchos otros países, es muy distinta respecto a la que imperaba en décadas atrás. Hoy la educación básica se ha universalizado y el reto ya no solamente es lograr la cobertura del servicio sino ofrecer un servicio de calidad.

Cuando ingresan a la educaciónpreescolar, los niños generalmente poseen ya un cierto nivel de competencia comunicativa. Para aquellos niños en cuyo contexto familiar las oportunidades de conversación y de acercamiento o uso de la lengua escrita son escasas, la escuela es el espacio que debe proporcionar y diversificar las oportunidades de comunicación entre pares y con los adultos.

El gran reto entonces es desarrollar...