Taller de lectura y redacción 1

EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR A DISTANCIA

TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I

CUADERNILLO DE PROCEDIMIENTOS PARA EL APRENDIZAJE Con la colaboración de: Juventino Alvarado Torres Mary Carmen Márquez Díaz Rosalina Ramírez Cuevas

TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I
Cuadernillo de procedimientos para el aprendizaje

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Con la colaboración de : Juventino Alvarado Torres Mary Carmen Márquez DíazRosalina Ramírez Cuevas

EMSAD

EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR A DISTANCIA

TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I Cuadernillo de Procedimientos para el aprendizaje Con la colaboración de: Juventino Alvarado Torres Mary Carmen Márquez Díaz Rosalina Ramírez Cuevas Coordinación de Educación Media Superior a Distancia Martha Elena Fuentes Torres Departamento de Diseño de Material Didáctico y Capacitación:Antonio Cadena Magaña

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Revisión y asesoría académica a cargo de: Cristina Miranda Huerta Diseño Gráfico: Fernanda Paniagua Legaspi Mildred Ximena Uribe Castañón Corrección de Estilo: Cristina Miranda Huerta ©Secretaría de Educación Pública. México, junio de 2006. Subsecretaría de Educación Media Superior. Dirección General del Bachillerato Educación Media Superior a Distancia ISBN: En trámiteDerechos Reservados

ÍNDICE

1 2 3

COMUNICACIÓN: comprensión y producción de textos diversos

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TEXTOS PERSONALES

42

TEXTOS EXPOSITIVOS

72

RESPUESTAS

106

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PRESENTACIÓN
Dentro del marco de la Reforma Educativa en la educación Básica y Media Superior, surge la necesidad de replantearse nuevos planes y programas de estudios, que sean acordes con loscontextos social, histórico, cultural y globalizado que actualmente vivimos, y que al mismo tiempo apoyen las necesidades de los estudiantes. Es por ello que Educación Media Superior a Distancia (EMSAD) se une a esta tarea, a través de la Reforma Curricular impulsada por la Dirección General del Bachillerato. En el caso de Taller de Lectura y Redacción I, se consideró necesario adaptar las formas decomunicación en un contexto multicultural y plurilingüísta, partiendo de los enfoques constructivista y comunicativo funcional o pragmático, mismos que fueron utilizados en el programa anterior. Las características constructivistas que resaltan, son las siguientes: • Actitud dinámica, activa y comprometida del estudiante. • Construcción de nuevos sentidos textuales. • Desarrollo de actividades lectorasy de producción escrita. • Interacción comunicativa dentro y fuera del aula. • Asesor como facilitador, esto es, como coordinador y organizador de actividades, guía y coautor del aprendizaje. • Material didáctico autosuficiente, que propicie en el estudiante la adquisición del aprendizaje independiente. Siendo congruentes con lo anterior, te presentamos el Cuadernillo de Procedimientos para elAprendizaje que en este momento tienes en tus manos. Fue elaborado por un selecto grupo, quienes, además de ser especialistas en la materia son asesores en tres de los muchos Centros de Servicios que EMSAD tiene en toda la República Mexicana; lo cual representa una importante cualidad ya que trabajan nuestro modelo y conocen las características propias de nuestros estudiantes, como tú, que en estemomento inicias tus estudios de nivel medio superior. El propósito principal de este Cuadernillo es que lo veas como a un cómplice en tu proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que te ayudará a adquirir los conocimientos relevantes y necesarios de la asignatura. Para facilitar su manejo, todos los Cuadernillos de Procedimientos para el Aprendizaje EMSAD están estructurados a partir de cuatro seccionesbásicas en cada Unidad:

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¿Qué voy a aprender? Aquí conocerás cómo están organizados los contenidos temáticos en cuanto a unidad, temas y subtemas, así como el objetivo que debes alcanzar al finalizar tu estudio de la misma. También encontrarás sugerencias de material de apoyo bibliográfico, hemerográfico y multimedia que te permitan ampliar tu conocimiento y reforzar tu aprendizaje. ¿Cómo...