taller de lengua
Páginas: 10 (2295 palabras)
Publicado: 28 de septiembre de 2013
Instituto Superior San Luis Gonzaga
Carrera: Profesorado de Educación Primaria - Resolución 4154/07
Espacio curricular: Taller de Lectura, Escritura y Oralidad
Modalidad de cursada: Anual
Profesora: Gisela Alejandra Tellechea
Curso: 1 er Año.
Ciclo Lectivo: 2012
Planificación Anual
FUNDAMENTACIÓN:
Los cambios producidos en el mundo actual hacen necesario un replanteo del estudiosistemático de la lengua en función de su papel como instrumento de comunicación. La estructura de una lengua está constituida por una variedad de aspectos vinculados con las necesidades del pensamiento humano y con las necesidades de la vida social: participar en la vida ciudadana, satisfacer necesidades materiales, regular el comportamiento de los demás, identificar y manifestar la identidadde los participantes de los intercambios comunicativos, comunicar saberes, crear un mundo propio. En cada lengua natural es posible encontrar una manera determinada de concebir el mundo. El aprendizaje de la misma implica la cosmovisión que se vehiculiza dado que toda lengua recorta diferentemente la realidad. Todo proceso de significación no debe dejar de contemplar la triple asociación entrepropósito comunicativo, contexto social y palabra.
La interacción en la vida social supone el dominio de una competencia comunicativa, es decir, de una serie de habilidades, destrezas y conocimientos discursivos, lingüísticos, culturales y pragmáticos. Los hablantes de una lengua poseen una cantidad inmensa de saberes y la enseñanza tiene que proponer estrategias para activar la reflexiónmetalingüística. Las prácticas sociales del lenguaje son, en consecuencia, un punto de referencia ineludible a la hora de planificar la enseñanza.
Más allá del nivel educativo en el cual nos instalemos, los principales propósitos del Taller de Lectura, Escritura y Oralidad son afianzar, desarrollar, sistematizar y perfeccionar dicha competencia comunicativa. Lo que varía en cada nivel es el gradode profundización de los conocimientos comunicativos que se ponen en juego en la dinámica social. Éstos pueden reordenarse en términos de competencias alrededor de cuatro ejes fundantes: hablar-escuchar / leer-escribir. Núcleos cuyo marco de referencia constante e ineludible es el universo de los discursos sociales y sus campos de organización. En cada situación comunicativa, las cuatro habilidadesbásicas se integran y presentan variados grados de implicación.
En virtud de los anterior, la producción discursiva y textual se erige como un organizador didáctico privilegiado, susceptible de nuclear diversos contenidos conceptuales y actitudinales pertenecientes a las competencias antes explícitas. Las intervenciones pedagógicas vinculadas a la enseñanza y al aprendizaje de la lengua nopueden prescindir de los contextos reales y/o verosímiles en que esta se utiliza, que deben incluirlos en las actividades prácticas como elemento esencial del proceso comunicativo.
El estudiante deberá avanzar en el proceso de producción de sentido que implica la lectura de cualquier texto escrito como así también reflexionar sobre las propias prácticas de escritura con el propósito de lograrun afianzamiento como escritor autónomo.
EXPECTATIVAS DE LOGRO:
Conocimiento y dominio de prácticas lectoras vinculadas a textos académicos pertenecientes a distintas ciencias y disciplinas vinculantes a la Formación Docente.
Uso de la lengua oral y escrita en situaciones comunicativas diferentes.
Reflexión sobre los usos de la oralidad y la escritura desde el rol docente en el Primeroy Segundo Ciclo de la EP.
Comprensión y producción de textos diversos, coherentes, precisos y ajustados a las situaciones comunicativas que los enmarcan.
Análisis crítico de producciones escritas y orales propias y ajenas.
Lectura, análisis y producción de diferentes tipos textuales.
Gestión autónoma del control ortográfico y gramatical.
PROPÓSITOS DEL DOCENTE:
Lograr resignificar...
Carrera: Profesorado de Educación Primaria - Resolución 4154/07
Espacio curricular: Taller de Lectura, Escritura y Oralidad
Modalidad de cursada: Anual
Profesora: Gisela Alejandra Tellechea
Curso: 1 er Año.
Ciclo Lectivo: 2012
Planificación Anual
FUNDAMENTACIÓN:
Los cambios producidos en el mundo actual hacen necesario un replanteo del estudiosistemático de la lengua en función de su papel como instrumento de comunicación. La estructura de una lengua está constituida por una variedad de aspectos vinculados con las necesidades del pensamiento humano y con las necesidades de la vida social: participar en la vida ciudadana, satisfacer necesidades materiales, regular el comportamiento de los demás, identificar y manifestar la identidadde los participantes de los intercambios comunicativos, comunicar saberes, crear un mundo propio. En cada lengua natural es posible encontrar una manera determinada de concebir el mundo. El aprendizaje de la misma implica la cosmovisión que se vehiculiza dado que toda lengua recorta diferentemente la realidad. Todo proceso de significación no debe dejar de contemplar la triple asociación entrepropósito comunicativo, contexto social y palabra.
La interacción en la vida social supone el dominio de una competencia comunicativa, es decir, de una serie de habilidades, destrezas y conocimientos discursivos, lingüísticos, culturales y pragmáticos. Los hablantes de una lengua poseen una cantidad inmensa de saberes y la enseñanza tiene que proponer estrategias para activar la reflexiónmetalingüística. Las prácticas sociales del lenguaje son, en consecuencia, un punto de referencia ineludible a la hora de planificar la enseñanza.
Más allá del nivel educativo en el cual nos instalemos, los principales propósitos del Taller de Lectura, Escritura y Oralidad son afianzar, desarrollar, sistematizar y perfeccionar dicha competencia comunicativa. Lo que varía en cada nivel es el gradode profundización de los conocimientos comunicativos que se ponen en juego en la dinámica social. Éstos pueden reordenarse en términos de competencias alrededor de cuatro ejes fundantes: hablar-escuchar / leer-escribir. Núcleos cuyo marco de referencia constante e ineludible es el universo de los discursos sociales y sus campos de organización. En cada situación comunicativa, las cuatro habilidadesbásicas se integran y presentan variados grados de implicación.
En virtud de los anterior, la producción discursiva y textual se erige como un organizador didáctico privilegiado, susceptible de nuclear diversos contenidos conceptuales y actitudinales pertenecientes a las competencias antes explícitas. Las intervenciones pedagógicas vinculadas a la enseñanza y al aprendizaje de la lengua nopueden prescindir de los contextos reales y/o verosímiles en que esta se utiliza, que deben incluirlos en las actividades prácticas como elemento esencial del proceso comunicativo.
El estudiante deberá avanzar en el proceso de producción de sentido que implica la lectura de cualquier texto escrito como así también reflexionar sobre las propias prácticas de escritura con el propósito de lograrun afianzamiento como escritor autónomo.
EXPECTATIVAS DE LOGRO:
Conocimiento y dominio de prácticas lectoras vinculadas a textos académicos pertenecientes a distintas ciencias y disciplinas vinculantes a la Formación Docente.
Uso de la lengua oral y escrita en situaciones comunicativas diferentes.
Reflexión sobre los usos de la oralidad y la escritura desde el rol docente en el Primeroy Segundo Ciclo de la EP.
Comprensión y producción de textos diversos, coherentes, precisos y ajustados a las situaciones comunicativas que los enmarcan.
Análisis crítico de producciones escritas y orales propias y ajenas.
Lectura, análisis y producción de diferentes tipos textuales.
Gestión autónoma del control ortográfico y gramatical.
PROPÓSITOS DEL DOCENTE:
Lograr resignificar...
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