taller de practica

LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO PROVINCIAL Y LOS CONTENIDOS CURRICULARES COMUNES (C.C.C.)
El Estado nacional, las provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, de manera concertada y concurrente son los responsables de planificar, organizar, supervisar y financiar el sistema educativo nacional; debiendo garantizar el acceso a la educación en todos los niveles y modalidades, creando yadministrando establecimientos educativos de gestión estatal. A su vez, el Estado nacional crea y financia las Universidades Nacionales.
Por ello es que, el sistema educativo argentino es el conjunto organizado de servicios y acciones educativas reguladas por el Estado, que posibilitan el ejercicio del derecho a la educación. Este Sistema está integrado por los servicios de educación de gestiónestatal y privada, gestión cooperativa y gestión social, de todas las jurisdicciones del país.

PRIORIDADES NACIONALES Y LAS PARTICULARIDADES CURRICULARES JURISDICCIONALES
Los NAP son los contenidos comunes del sistema educativo argentino. Conforman un conjunto de saberes que ningún alumno debe dejar de aprender en cualquier escuela del país, más allá de las particularidades sociales oterritoriales desde el nivel inicial hasta la educación media, quedó conformada una base común para la enseñanza en todo el país. ¿Con qué criterio se lleva a cabo esa selección? 
La Ley de Educación Nacional aprobada en 2006 expresa que se propone superar las desigualdades educativas, promoviendo:
la buena calidad de la educación para todos,
la cohesión e integración del sistema educativo en todo el país,la garantía de validar a nivel nacional los títulos.
Para eso el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, en acuerdo con todas las provincias en el Consejo Federal de Educación, definirá estructuras y contenidos curriculares comunes y núcleos de aprendizaje prioritarios en todos los niveles y años de la escolaridad obligatoria. La Ley también establece que “las provincias estableceráncontenidos curriculares acordes a sus realidades sociales, culturales y productivas, y promoverán la definición de proyectos institucionales que permitan a las instituciones educativas postular sus propios desarrollos curriculares en el marco de los objetivos y pautas comunes definidas por esta ley”. En esto últimos se recuperan las particularidades educativas, históricas, culturales y geográficas,locales y regionales.
Los NAP constituyen un conjunto saberes cuya enseñanza se considera prioritaria para cada año y área de conocimiento, en las escuelas de los distintos niveles del sistema educativo. Ponen el acento en aquellos saberes compartidos entre jurisdicciones y considerados ineludibles desde la perspectiva nacional y brindan un marco preciso para la formulación de diseñoscurriculares jurisdiccionales. Los saberes denominados NAP constituyen, junto a los diseños curriculares jurisdiccionales, un organizador relevante para la enseñanza. Y propician que ésta se oriente a promover múltiples y ricos procesos de construcción de conocimientos y potencie las posibilidades de los estudiantes atendiendo a ritmos y estilos de aprendizaje singulares, en un marco de claros objetivos deaprendizaje, secuenciados anualmente.
Los núcleos de aprendizajes prioritarios NAP “no son indicadores de acreditación” vinculantes con la promoción de los alumnos; las decisiones sobre la acreditación y/o promoción de los alumnos deberán ser definidas en el marco de las políticas y las normativas sobre evaluación vigentes en cada jurisdicción, considerando los acuerdos con un criterio deintegración y flexibilidad dentro de cada ciclo o nivel.

LAS CONSIDERACIONES POLÍTICAS SOBRE LA ENSEÑANZA DE LOS NÚCLEOS DE APRENDIZAJE PRIORITARIOS
Los NAP fijan un conjunto de saberes cuyo aprendizaje queda fuera de la decisión de docentes, familias y estudiantes, es decir no deben ni está permitido dejarlos a fuera de la planificación a la hora de elegir trabajar los aprendizajes, y constituyen...