TALLER DRA
Páginas: 41 (10204 palabras)
Publicado: 20 de junio de 2015
“CURSO-TALLER DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE”
Dra. Yolanda E. Leyva Barajas
26, 27 y 28 de noviembre de 2009.
Uno de los obstáculos que con mayor frecuencia tienen las instituciones educativas para realizar un trabajo sistemático de evaluación del aprendizaje, consiste en la falta de una cultura de la evaluación y por la carencia de bases técnicas de la planta docentepara el diseño de instrumentos de evaluación objetivos, confiables y válidos que permitan emitir juicios sustentados respecto al aprendizaje logrado por los estudiantes y tomar decisiones adecuadas en los distintos momentos del proceso educativo.
En este documento se presenta información pertinente para que los grupos académicos conozcan las funciones, tipos y momentos de la evaluación delaprendizaje, así como aspectos teóricos y metodológicos necesarios para la planeación colegiada de los procesos y resultados del aprendizaje a evaluar, así como del diseño y elaboración de los instrumentos y técnicas para la evaluación del aprendizaje.
Esta información constituye un apoyo para las prácticas educativas de la planta docente y contribuye con las autoridades educativas en la mejora desus sistemas de planeación a través de la evaluación objetiva del aprendizaje y del impacto no solo de la intervención didáctica del docente, sino de la pertinencia de los programas de estudio, así como de los objetivos que persigue.
Dra. Yolanda E. Leyva Barajas
INTRODUCCION
La evaluación es el enjuiciamiento sistemático del valor o mérito de algo, lo que supone la emisión de juicios devalor. La meta principal de la evaluación consiste en obtener información relacionada con el atributo o dominio a evaluar para contrastarla contra criterios y estándares previamente fijados para determinar su valor. Es decir que se requiere tanto de técnicas de obtención de información, como del establecimiento de un marco que permita interpretar esta información para dar sustento a la emisiónde juicios y por lo tanto a la toma de decisiones más adecuadas (Stufflebeam & Shinkfield, 1993).
En el caso de la evaluación educativa, el objeto puede ser el sistema en su conjunto o cualquiera de sus componentes. Si adoptamos como unidad de análisis el proceso enseñanza-aprendizaje, es posible identificar diferentes elementos susceptibles de evaluación:
los objetivos que lo presiden
loscontenidos a que se refiere
la intervención didáctica
los materiales y recursos didácticos
los sistemas de evaluación
el funcionamiento del proceso global
La elección de un tipo determinado de evaluación depende de los objetivos de la misma, los cuales a su vez son subsidiarios de una perspectiva psicoeducativa, en virtud de la cual la evaluación adquiere un sentido específico (Miras y Solé, 1991).El marco psicoeducativo que se toma como referencia para interpretar la enseñanza y el aprendizaje, determina la información que se debe obtener, el tipo de juicios que se emiten y la naturaleza de las decisiones que se adopten.
Actividad didáctica como proceso de investigación activa.
Planeación de Actuación didáctica Evaluación Reflexión
la enseñanzaPlaneación Intervención
Observación
La evaluación no puede limitarse al ámbito de los objetivos más fácilmente contrastables, porque se perdería de vista la importante influencia de estrategias intelectuales y de procesos de pensamiento subyacentes a las tareas específicas, factores que nos permiten explicar causalmente el origen del éxito o fracaso delalumno. Sólo así la evaluación cumple su función de perfeccionamiento del proceso didáctico.
Tipología de la evaluación1:
Sumativa
Por su funcionalidad Formativa
Nomotética Normativa
Por su normotipo Criterial
Ideográfica
Inicial
Por su temporalidad Procesual
Final
Autoevaluación
Por sus agentes Coevaluación
Heteroevaluación
¿Qué tipos de...
“CURSO-TALLER DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE”
Dra. Yolanda E. Leyva Barajas
26, 27 y 28 de noviembre de 2009.
Uno de los obstáculos que con mayor frecuencia tienen las instituciones educativas para realizar un trabajo sistemático de evaluación del aprendizaje, consiste en la falta de una cultura de la evaluación y por la carencia de bases técnicas de la planta docentepara el diseño de instrumentos de evaluación objetivos, confiables y válidos que permitan emitir juicios sustentados respecto al aprendizaje logrado por los estudiantes y tomar decisiones adecuadas en los distintos momentos del proceso educativo.
En este documento se presenta información pertinente para que los grupos académicos conozcan las funciones, tipos y momentos de la evaluación delaprendizaje, así como aspectos teóricos y metodológicos necesarios para la planeación colegiada de los procesos y resultados del aprendizaje a evaluar, así como del diseño y elaboración de los instrumentos y técnicas para la evaluación del aprendizaje.
Esta información constituye un apoyo para las prácticas educativas de la planta docente y contribuye con las autoridades educativas en la mejora desus sistemas de planeación a través de la evaluación objetiva del aprendizaje y del impacto no solo de la intervención didáctica del docente, sino de la pertinencia de los programas de estudio, así como de los objetivos que persigue.
Dra. Yolanda E. Leyva Barajas
INTRODUCCION
La evaluación es el enjuiciamiento sistemático del valor o mérito de algo, lo que supone la emisión de juicios devalor. La meta principal de la evaluación consiste en obtener información relacionada con el atributo o dominio a evaluar para contrastarla contra criterios y estándares previamente fijados para determinar su valor. Es decir que se requiere tanto de técnicas de obtención de información, como del establecimiento de un marco que permita interpretar esta información para dar sustento a la emisiónde juicios y por lo tanto a la toma de decisiones más adecuadas (Stufflebeam & Shinkfield, 1993).
En el caso de la evaluación educativa, el objeto puede ser el sistema en su conjunto o cualquiera de sus componentes. Si adoptamos como unidad de análisis el proceso enseñanza-aprendizaje, es posible identificar diferentes elementos susceptibles de evaluación:
los objetivos que lo presiden
loscontenidos a que se refiere
la intervención didáctica
los materiales y recursos didácticos
los sistemas de evaluación
el funcionamiento del proceso global
La elección de un tipo determinado de evaluación depende de los objetivos de la misma, los cuales a su vez son subsidiarios de una perspectiva psicoeducativa, en virtud de la cual la evaluación adquiere un sentido específico (Miras y Solé, 1991).El marco psicoeducativo que se toma como referencia para interpretar la enseñanza y el aprendizaje, determina la información que se debe obtener, el tipo de juicios que se emiten y la naturaleza de las decisiones que se adopten.
Actividad didáctica como proceso de investigación activa.
Planeación de Actuación didáctica Evaluación Reflexión
la enseñanzaPlaneación Intervención
Observación
La evaluación no puede limitarse al ámbito de los objetivos más fácilmente contrastables, porque se perdería de vista la importante influencia de estrategias intelectuales y de procesos de pensamiento subyacentes a las tareas específicas, factores que nos permiten explicar causalmente el origen del éxito o fracaso delalumno. Sólo así la evaluación cumple su función de perfeccionamiento del proceso didáctico.
Tipología de la evaluación1:
Sumativa
Por su funcionalidad Formativa
Nomotética Normativa
Por su normotipo Criterial
Ideográfica
Inicial
Por su temporalidad Procesual
Final
Autoevaluación
Por sus agentes Coevaluación
Heteroevaluación
¿Qué tipos de...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.