Taller Evaluación Educacional_Adela Ortiz_Sede Antofagasta
















Taller: “Evaluación Educacional”














Adela J. Ortiz Naranjo
Ingeniero en Manufactura Industrial mención Metalmecánica
Estudiante Magíster Pedagogía en Educación Superior
Módulo: Evaluación de Aprendizajes en Educación Superior (ME_0911)
Profesor: Jorge Fabres Campos

27 de Octubre de 2011
Introducción


“Evaluar con intención formativa no es igual a medir ni acalificar, ni tan siquiera a corregir. Evaluar tampoco es clasificar ni es examinar ni aplicar tests. Paradójicamente, la evaluación tiene que ver con
actividades de calificar, medir, corregir, clasificar, certificar, examinar, pasar tests, pero no se confunde con ellas. Comparten un campo semántico, pero se diferencian por los recursos que utilizan
y los usos y fines a los que sirven.” Álvarez Méndez,J.


Cuando la evaluación tiene como único fin medir el logro de los objetivos y los aprendizajes establecidos en las diversas asignaturas de un programa de estudio, tiene que ser absolutamente formativa. Sin embargo, cuando la evaluación sólo entrega resultados representados en calificaciones, y a ésta se le da más importancia que al logro, el actuar pedagógico pierde su horizonte y sólo esposible el valor de cambio y deja de ser significativo la constancia del estudiante para dar cumplimiento a los objetivos predeterminados de los aprendizajes.
El presente informe, tiene como finalidad abordar la evaluación a partir de tres enunciados principales de reflexión.
Primero, se exhibe el diseño conceptual a modo gráfico del proceso evaluativo considerándose como principal responsable de lacalidad de la educación, basado en cinco principios de evaluación fundamentales que pretenden la incorporación de diversos factores, situaciones, recursos y circunstancias ligadas al logro de los aprendizajes y los enfoques educativos desde donde pueden ser abordados los instrumentos de evaluación.
En segundo lugar, se manifiestan reflexivamente aspectos relevantes significativos y algunasdebilidades que presentan los enfoques educativos al momento de efectuar las evaluaciones. Esta declaración reflexiva culmina con la interpretación analítica reflexiva respecto de la interpolación de ambos enfoques.
Por último, este informe presenta ejemplos de actividades pedagógicas abordadas por la autora, la retroalimentación constante tanto de ella como de los alumnos y los resultados obtenidos enla secuencia educativa y el aporte significativo logrado mediante el proceso de evaluación.






































1.0 Análisis Reflexivo Documento “La Evaluación en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje”.

1.1 Diseño Gráfico Conceptual de Evaluación

Para visualizar por favor ingrese a este link:

http://prezi.com/d576hwuipjvp/diseno-grafico-conceptual-de-evaluacion/


1.2Reflexiones Enfoques Educativos


Para obtener información respecto de la medición y apreciación de los resultados obtenidos en el proceso de enseñanza aprendizaje, es necesario utilizar recursos educativos que correspondan al sistema educacional. Existen dos tendencias claras de evaluación que son conocidas como evaluación por normas “Psicométrica” y evaluación por criterio “Edumétrica”.
A continuación,se presentan las fortalezas y debilidades de ambos enfoques de acuerdo a sus características más relevantes.

1.2.1 Enfoque Psicométrico

La elaboración de los instrumentos de evaluación a partir de preguntas y grados de dificultad, entregan información relevante respecto del rendimiento de los estudiantes. Estos resultados promueven la comparación de los rendimientos de los alumnos, con laintención de resolver si un alumno ha mostrado un alto, medio o bajo rendimiento.
Cuando un alumno se ha destacado por alcanzar puntajes altos o calificaciones máximas, se considera que ha logrado superar en esta única oportunidad a sus compañeros, pero no es posible obtener información respecto de su desempeño frente a los aprendizajes esperados de la asignatura.
Los juicios valorativos y...