taller informe innovación cuuricular

Facultad de Educación
Departamento de Curriculum e Instrucción
Didáctica I- Modulo Curriculum









INFORME-TALLER: ENFOQUES E INNOVACION CURRICULAR







Integrantes: Eduardo Aranda Campos
Miguel Nilo VargasConstanza Rocha Vidal
Profesor: Mario Valdés Vera
Ayudante: Carolina Vidal Alarcón



Concepción Diciembre, 2014
ÍNDICE

Introducción…………………………………………………………………………. 3
Descripción del enfoque…………………………………………………………… 4
Motivos de la elección delenfoque……………………………………………… 5
Caracterización de la unidad educativa………………………………………….6
Problema histórico-geográfico o social………………………………………… 8
Diseño de aula……………………………………………………………………….. 9
Conclusión…………………………………………………………………………… 11
Bibliografía…………………………………………………………………………… 12











1.-Introducción
El presente informe de investigación tiene por objetivo construir una propuesta deinnovación curricular, desde el enfoque del curriculum liberador, la cual se trabaja en un 8° Basico en la asignatura de Historia, Geografía y Cs. Sociales, de una unidad educativa que abarca de 1° a 8°Basico, caracterizada por un alto índice de vulnerabilidad de sus estudiantes, problemas de atención y conducta en el aula; la escuela se encuentra en un contexto socioeconómico vulnerable,influenciada por la marginalidad cultural de un sector geográficamente segregado; de acuerdo a lo anterior, es que se genera un Diseño de Aula, con el objetivo de complementar curriculum oficial con aprendizajes relacionados a la realidad educativa de los estudiantes, utilizando contenidos de la Unidad 4, la “formación del proletariado industrial y la cuestión social” ;a través de, una articulacióndidáctica que en una clase problematice y entregue herramientas que permitan comprender mejor su realidad; la evaluación será de carácter formativo, a travez de un mapa conceptual.










2.-Descripción del enfoque
El enfoque del curriculum liberador recoge las experiencias, tanto de los alumnos como del profesor y mediante el diálogo y la negociación, en un plano de horizontalidad dela relación, se enfrentan juntos a los problemas reales de su existencia y juntos progresivamente van advirtiendo, reflexionando y tomando conciencia de las situaciones del contexto que los oprimen y los alienan y se comprometen en una acción liberadora que modifique la situación.

2.1 Racionalidad
Se enmarca dentro del paradigma o perspectiva crítica del curriculum, que tiene relación con elinterés crítico o emancipador de Habermas, el cual se dirige hacia la emancipación o liberación de las personas, por medio de la autonomía y responsabilidad. Desde esta perspectiva curricular, la educación se comprende como un acto de construcción-reconstrucción del mundo social, por medio de una resignificación permanente del mundo cultural que transmite la escuela

2.2 Rol del Profesor yEstudiante
E palabras de Freire “enseñar exige respeto a los saberes de los educandos”, por lo que el rol del profesor se entiende como un integrante del proceso enseñanza-aprendizaje que también aprende, no como una figura autoritaria sino como un guía. Mientras que el rol del estudiante, es considerado como un sujeto activo, que se prepara para la autonomía y responsabilidad, enseñando yaprendiendo a la vez, consciente y capaz de transformar la sociedad.
2.3 Visión de Curriculum
El currículum adquiere el carácter de proyecto que modifica las prácticas pedagógicas en la escuela; se plantea la construcción de currículo a partir de criterios epistemológicos, y la vinculación con la realidad política, cultural, social y económica en que las propuestas curriculares se desarrollan....