Taller integrador

Universidad Pedagógica Nacional

Taller integrador
Falta de comprensión lectora.
Asesor: Juan Héctor.
Enero, 20011

INDICE:

Introducción.
Contextualización de la comunidad, escuela y grupo.
Forma de enseñanza en la escuela y grupo(problemática)
Problemas de aprendizaje de los alumnos.
Selección de problemática de estudio.
Supuestos teóricos.
Alternativas teóricas de atención deatención al problema.
Conclusión.
Bibliografía.

Introducción:
El presente trabajo de investigación ofrece los resultados de un estudio descriptivo de las Causas Pedagógicas del Nivel de la Comprensión Lectora en los Estudiantes, que tiene como finalidad identificar y analizar las causas del bajo nivel de comprensión lectora.

Se hace referencia a las diversas causas pedagógicas delproceso docente en las actividades de metodológicas, estimulación de lectura, la relación maestro – alumno, interés de los alumnos que influyen en el bajo nivel de comprensión lectora de los estudiantes.
Los resultados de este trabajo de investigación, permiten ver las causas pedagógicas asociadas a la comprensión lectora y lógicamente en el rendimiento escolar, que lo constituyen las condiciones quese realiza las actividades de aprendizaje, estimulación de la lectura, adaptación de programas.
Se recomienda profundizar en el estudio de esta temática dada la importancia de la misma en el proceso formativo de los niños.

a) Contextualización de la comunidad, escuela y grupo.

Ciudad de los Mochis, colonia centro con aproximadamente 6 escuelas públicas y 3 privadas.
Colegio bilingüe delos Mochis cuenta con 18 grupos y 23 maestros además de sala de computo y aula de idiomas, cada aula de cuarto y sexto año cuenta con enciclomedia y butacas distintas a los demás grados puesto que son alumnos mas grandes y con distintas necesidades a las de los demás .
El grupo donde laboro esta conformado por 32 niños además de 2 alumnos especiales a los cuales asiste una practicante conayuda personalizada, los demás alumnos trabajan a la par conmigo(profesor).

Forma de enseñanza en la escuela y grupo (problemática).
Mala comprensión lectora:
El principal problema en el grupo es la mala comprensión lectora y la falta de ella, incluso en los peores casos la ausencia total de esta y por tanto los niños se muestran deficientes en la asignación de sus tareas por no comprenderinstrucciones.

1- Aprender a leer comprendiendo lo que se lee. No se quiere la lectura que repite letras o párrafos. Se aspira a la lectura comprensiva, que se adueña de la esencia de un texto, que "lee" una imagen y es capaz de descifrar el mundo que nos rodea. Es decir que se busca la coherencia.

2- Aprender a expresarse con claridad y libertad, utilizando distintos medios: expresión oral,gestual, artística y audiovisual, con empatía y capacidad de diálogo, pero a la vez con precisión y sustento, desarrollando una comunicación fluida y propositiva, y nos enriquece constantemente con ideas distintas.

3- Aprender a escribir y producir textos, a partir de distintas lecturas en la capacidad creativa que todos los seres humanos poseen. Se trata de una comunicación en diversaslenguas, capaz de adueñarse de las palabras, de articular coherentemente ideas y plasmarlas en un texto.

. El problema seleccionado para solucionar es debido a que los alumnos no cuentan con capacidades necesarias de comprensión lectora con las cuales pueden afrontar con éxito su proceso educativo, no tienen un dominio de palabras básicas de su vocabulario, muchas veces no tienen fluidez verbalpara explicar lo que entendieron de una lectura.

b) Teoría a desarrollar:
TEORÍA PSICOGENÉTICA DE PIAGET
Desde la investigación y profundización del problema complejo de la formación intelectual, Piaget postula una nueva concepción de inteligencia, que influye directamente sobre las corrientes pedagógicas del momento. Según este psicólogo "la inteligencia es la adaptación por excelencia,...