taller lengua partticipantes

¿QUÉ SIGNIFICA EDUCAR MEDIANTE EL
USO DEL LENGUAJE?
QUE EL NIÑO TENGA LA OPORTUNIDAD Y CONDICIONES
NECESARIAS PARA:
• Comunicarse funcionalmente, con el lenguaje verbal y no
verbal.
• Dialogar, criticar, discernir, consensuar...
• Intercambiar ideas, expresar puntos de vista, curiosidad
acerca del por qué de las cosas, transmitir mensajes,
inventar mundos a través del lenguaje gráfico, gestual,oral y escrito.
• Leer imágenes, ilustraciones, gráficos, señales...
• Emitir mensajes coherentes organizados, con efectividad
y claridad en la expresión.

AREA DE APRENDIZAJE: Comunicación y

Representación.
COMPONENTE LENGUAJE ORAL.
MATERNAL.
OBJETIVO: Comprender,
expresar: vivencias,
ideas, sentimientos,
sensaciones,
emociones, deseos a
través del lenguaje
oral.

PREESCOLAR.
OBJETIVO:Comprender,
comunicar, expresar
sentimientos,
sensaciones,
emociones y deseos
a través del lenguaje
oral ajustándolo
progresivamente a
sus respectivos usos.

NIVEL PRE-SILÁBICO.
•SE INICIA CUANDO EL NIÑO
COMIENZA
A
ESTABLECER
DIFERENCIACIÓN EVIDENTE ENTRE
EL DIBUJO Y EL TEXTO ESCRITO, ES
DECIR CUANDO UTILIZA GRAFIAS.
•EN NIÑOS FAMILIARIZADOS CON LA
LENGUA ESCRITA NO SE OBSERVA
QUE
COMIENCE
A
ESCRIBIRUTILIZANDO DIBUJOS.

NIVEL PRE-SILÁBICO FASE 1
• OBSERVAMOS GRAFÍAS DE DIFERENTES TAMAÑOS.
• ENCONTRAMOS LAS GRAFÍAS POR LO GENERAL
ACOMPAÑADAS DE DIBUJOS. (1)
• AL ESCRIBIR PUEDEN HACER MARCAS PEQUEÑAS,
PUNTOS, PEQUEÑOS TRAZOS, PALITOS, RAYAS,
NÚMEROS Y BOLITAS. (2)
• COMIENZA A DIFERENCIAR EL SISTEMA DE
REPRESENTACIÓN DE LA ESCRITURA Y EXPRESA:
“aquí dice” Y CUANDO DIBUJA DICE “esto es”.
• REALIZATRAZOS SEMEJANTES A LETRA CURSIVA.
(3).
• GENERALMENTE EL LÍMITE ES EL FINAL DE LA LÍNEA.
• EN TORNO A LAS PRODUCCIONES LO IMPORTANTE ES
PREOCUPARSE MÁS POR LO QUE EL NIÑO EXPLICA,
PUES ESTO NOS LLEVA A CONOCER EL PROCESO
QUE ESTÁ SIGUIENDO.

NIVEL PRE-SILÁBICO FASE 2
•DESAPARECE TOTALMENTE EL DIBUJO
COMO COMPLEMENTO DE LA ESCRITURA Y
SE OBSERVAN GRAFÍAS MUY VARIADAS
CONVENCIONALES
O
NO,
INCLUSONÚMEROS.
•NO SE OBSERVAN DIFERENCIAS EN LA
CANTIDAD DE GRAFÍAS CUANDO SE
REFIERE A UNA PALABRA O A UN TEXTO.
•LA CANTIDAD DE GRAFÍAS NO SE DETIENE
Y AL LLEGAR AL BORDE DERECHO DE LA
HOJA CONTINÚA HASTA EL FINAL DE LA
PÁGINA.

NIVEL PRE-SILÁBICO FASE 3
• LAS GRAFÍAS CONVENCIONALES PREDOMINAN.
• GENERALMENTE EL NIÑO UTILIZA LETRAS QUE
CORRESPONDE A SU NOMBRE, ESPECIALMENTE LA
INICIAL, A VECESUTILIZA LETRAS DE SU APELLIDO.
• SE PUEDE OBSERVAR TODAVÍA LA INCLUSIÓN DE
NÚMEROS.
• COMIENZA A APARECER UN CONTROL DE LA
CANTIDAD DE GRAFÍAS EN EL TAMAÑO DE LA
PALABRA.
• EN EL EJEMPLO SIGUIENTE KARINA UTILIZA CON
MAYOR PREDOMINANCIA EN LA ESCRITURA DE CASI
TODAS LAS PALABRAS LAS LETRAS: “A, N, R, I”.

NIVEL PRE-SILÁBICO FASE 4.
• SE
OBSERVA
UN
ENRIQUECIMIENTO
DEL
REPERTORIO
DE
LAS
GRAFÍASCONVENCIONALES, ES POCO FRECUENTE LAS NO
CONVENCIONALES,
ALGUNAS
VECES
LAS
GRAFÍAS SE CONFUNDEN CON NÚMEROS.

NIVEL PRE-SILÁBICO FASE 5.

• UTILIZAN
SOLAMENTE
GRAFÍAS
CONVENCIONALES.
• SE OBSERVA LA HIPÓTESIS DE
CANTIDAD Y VARIEDAD.
• SE COMIENZA A ESTABLECER UNA
RELACIÓN
SONORA
CON
LA
PRODUCCIÓN ESCRITA.

NIVEL PRE-SILÁBICO FASE 5
HIPÓTESIS DE
CANTIDAD.
• SE
REFIERE
A
LA
SUPOSICIÓN DEL NIÑO
DE QUE PARAQUE ALGO
ESCRITO
TENGA
SIGNIFICADO
SE
REQUIERE UN NÚMERO
DETERMINADO
DE
GRAFÍAS;
GENERALMENTE ESTAS
DEBEN SER MÁS DE
TRES,
DE
LO
CONTRARIO “NO DICE
NADA”

HIPÓTESIS DE VARIEDAD
• SE REFIERE A LA
SUPOSICIÓN DEL NIÑO
SOBRE LA VARIEDAD
DE CARACTERES QUE
DEBE
TENER
UN
TEXTO
PARA
QUE
TENGA SIGNIFICADO.
POR EJEMPLO: “aaa”
Ó “mmm” “NO DICEN
NADA” !ESO NO SIRVE!

Conclusiones Generales NivelPre-silábico.
• PUEDE HABER DIFERENCIACIÓN DIBUJO
ESCRITURA.
• DIFERENCIACIÓN LETRA NÚMERO.
• RELACIÓN ENTRE PALABRAS Y REFERENTES.
• LECTURA COMO OBJETO SUSTITUTO.
• HIPÓTESIS SOBRE LA VARIEDAD INTERNA.
• HIPÓTESIS DE CANTIDAD MMÍNIMA.
• ORIENTACIÓN ESPACIAL DE LA LECTURA.
• DISTINCIÓN ENTRE LETRAS Y SIGNOS DE
PUNTUACIÓN.
• DIFERENCIACIÓN DEL SIGNIFICADO.
• NO ANTICIPA LA EMISIÓN SONORA D ELA
ESCRITURA....