Taller Socioeducativo

PROGRAMACIÓN
TALLER SOCIO EDUCATIVO PARA NIÑOS EN RIESGO SOCIAL

Las actividades socio educativas, además de favorecer el desarrollo socioemocional, serán la base del proceso de motivación para el cambio, en la medida en que las nuevas oportunidades que se le ofrezcan a los niños y adolescentes permitan nuevas experiencias de aprendizaje, autoestima, aceptación y vinculación con otros.
Altermino del taller los niños contarán con las herramientas y habilidades que les permitirán ser más competente en el ámbito social, familiar y además de adquirir mayor seguridad en sí mismos.
El taller tiene cuatro áreas de trabajo AUTOESTIMA, COMUNICACIÓN ASERTIVA, HABILIDADES EMOCIONALES.
METODOLOGIA DE LAS SESIONES.
El taller tiene una duración de 1 mes, el que se llevará a cabo en4 sesiones de 45 minutos máximo una vez por semana.
PRIMERA SESION
“DEPENDE DE COMO LO MIRES”
OBJETIVO: Resaltar la importancia de un pensamiento divergente que permita, entre otras cosas, lograr consensos y estar capacitados para comprender otras perspectivas y formas de integración a la vida común.
1. Conformar grupos de 3 niños. Entregar las imágenes a cada participante.
2. En elcaso A pedir que calculen la edad de la señora. Hay que tener en cuenta que pueden resultar dos respuestas diferentes según cómo se la miren (En este caso se puede apreciar una mujer joven que tiene un sombrero con pluma y una gargantilla en su cuello mirando hacia la izquierda o una mujer vieja con un pañuelo en la cabeza; la gargantilla de la mujer joven es la boca de la anciana y su oreja, elojo)
3. En el caso B los participantes tiene que observar la imagen y responder si la señora viene de las vacaciones, perdió un ser querido o si acaba de ganar un concurso de belleza. (Aquí la mujer es joven bonita y alegre, y si esta imagen se pone boca abajo se convierte en una mujer triste)
4. Reagrupar a todos los participantes según sus respuestas.
5. Realizar una puesta encomún confrontando el pensamiento convergente/ pensamiento divergente y las consecuencias de ambos.
6. Pedir que presenten un informe personal que explique las características de nuestra manera de pensar y cómo influye en nuestra vida social. Deben centrarse en la idea de las ventajas de aplicar el pensamiento divergente y enfocar un problema desde diferentes facetas o ángulos.
SEGUNDA SESIONSABER ESCUCHAR Y HACERSE ESCUCHAR
OBJETIVO: Promover el aprendizaje cooperativo que conduzca a la percepción de que los objetivos del grupo son también objetivos personales. En contextos en que los jóvenes proceden de manera individualista o compiten entre sí como es el caso de Los niños que viven en Centros Cerrados o Semicerrados.
1. Reunir a los integrantes del grupo sentados en círculo,de modo que puedan verse y escucharse. Luego formular las siguientes preguntas: ¿Decir que se trabaje en grupo es suficiente para tener metas comunes? ¿Por qué? ¿Qué condiciones son necesarias para que un grupo alcance sus fines?
2. Una de esas condiciones es saber escuchar y hacerse escuchar, lo que supone el dominio de ciertas habilidades. He aquí algunas para presentar a los jóvenes.SABER ESCUCHAR.
* Mirar atentamente al que habla.
* Dar señales no verbales, físicas, de que se lo escucha, por ejemplo con la expresión del cuerpo.
HACERSE ESCUCHAR.
* Exponer en orden, de manera concreta y con claridad,
* Manejar adecuadamente los tiempos. No recurrir a los discursos prolongados porque producen fatiga en el oyente.
* Descartar los detalles sin importancia.3. Debatir cosas tales como: qué le suceda a una persona cuando cuenta algo y los demás no le prestan la debida atención.
4. Realizar dramatizaciones en grupos de hasta tres personas en la que el miembro A exponga al B una experiencia personal cuidando de usar las estrategias señaladas para facilitar la escucha. Mientras, el sujeto B trata de escuchar y sigue dichas estrategias. El sujeto...